【正文】 。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。讓學生盡可能的估算。猜猜老師的年齡。猜猜老師的身高。小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。”因此，我在教學中只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？請學生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，設疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？小組合作討論：（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？（2）、小組討論各組的辦法。啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。（3）、小組匯報結果： （在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗?，并能加以解釋。我們可以列?29≈240。 可見帶250元夠買門票。我們可以列成829≈290。當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。所以我們出門要多帶一點錢。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法（4）、靈活采用多樣的估算策略。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮“多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠?！?。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。讓學生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。基本練習“學以致用”，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示216 485 39773 5107A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。提高練習課本第72頁的習題7。估計會場大約需要多少人數(shù)班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人數(shù)5251495047（2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。小結 ：本節(jié)課創(chuàng)設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。九、知識結構或板書設計多位數(shù)乘一位數(shù)的估算①、298﹦232②、829≈240 把29看成30 830﹦240③、829≈290 把8看成10 1029﹦290，十、作業(yè)設計完成課堂作業(yè)本第31頁。教學目的：讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。教學過程：一、新授教學例5（1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數(shù)，只要估算就行了。生：49≈50 104≈11050110=5500，應該準備5500元。要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。二、鞏固練習P61學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。P65先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。P612，答案：20316，20326，20336，20346?！冻朔ü浪恪方虒W設計3教學目標：使同學能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。給同學創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。教學難點：探索乘法估算的方法，學會乘法估算。教學過程：一、知識遷移，導入新課你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？6278918下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？184 517 895228 373 716二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學知道？愿意來說一說嗎？出示P59例2情境圖引導同學觀察：情境圖中提供了有關的哪些信息？小明同學提出了什么問題？三、遷移類推，探究新知教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。師小結整理如下：要判斷350名同學能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個座位。方法二：18≈20 2220=440（個）所以，350名同學能坐下。小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲?，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題乘法估算。四、鞏固新知第59頁做一做。②同桌交流，說說估算的方法。第61頁第8題：第62頁第9題，奪紅旗小游戲。②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。五、全課總結：這節(jié)課，你又有什么收獲？板書設計：乘法估算方法一：18≈20 22≈20 2020=400（個）所以，350名同學能坐下。方法三：22≈20 1820=360（個）《乘法估算》教學設計4設計理念：1數(shù)學教學活動要關注學生的已有知識和直接經(jīng)驗。因此，教學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的已有知識（乘法計算）和直接經(jīng)驗（秋游的感受）與現(xiàn)實生活中的數(shù)學作為教學的重要資源。引導學生通過獨立思考、自主探索和合作交流獲得知識，激勵學生自悟自得。3緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。讓學生獨立思考發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索并感知估算的價值；小組合作交流估算的策略，總結估算的方法，在實踐應用中提高估算的能力。2在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力。教學難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。因為是遠足（秋游），學生對步行印象極深。（評析：用貼近兒童生活實際的場景引入新課，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和經(jīng)驗，使其能自主地探索新知，解決問題。多媒體教室一共有多少個座位？問：誰來解答這個問題？生：列式2218。）出示：有350名同學來聽課，能坐下嗎？師：解決這個問題需要哪些信息？（需要兩個條件：每排22個座位，一共有18排。）師引導學生思考：“一共有多少個座位？”與“有350名同學聽課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。（評析：在這個環(huán)節(jié)中，師生充分交流，讓學生明確：因為求得的結果不需要是準確數(shù)，所以可以用估算來解決，從而揭示出本課的學習內(nèi)容。（教師給學生充分的時間交流。方法二：18≈20xx20=440能坐下。小結方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)不同的結果？教師讓學生4人小組討論，合作完成學習卡（一），對照板書匯報結果。不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際結果存在誤差。（評析：在此環(huán)節(jié)中，既允許學生獨立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在“說”的過程中取長補短，讓每個學生都能圓滿完成估算。）四、組織練習，檢驗效果1口算（教科書第62頁第10題）。先獨立解決，再全班交流，并說一說自己是怎樣想的？五、配對練習，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，王老師買了12本。難點小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種。（評析：這部分練習給學生創(chuàng)設運用口算和估算解決問題的機會，讓學生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關的技能。）六、課后實踐，鞏固知識內(nèi)容A：我家每月水費支出大約是元，一年大約支出元。內(nèi)容B：我采訪的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。在日常生活中，對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。同時，設計中還讓學生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學知識在生活中的應用有機地結合起來，提高了學生用估算方法解決問題的能力。二、教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。所以29乘8大約得240，可以用約等號≈來表示。試一試216 ≈ 485 ≈ 3973≈ 5107≈先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。（三）鞏固練習（1）估算39乘5時，因為39接近，可以將39看做（）進行估算，所以39乘5約等于（）。說一說各應看成幾百或幾十。估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？326≈ 495≈ 2184≈ 5812≈274≈ 735≈ 617≈ 3195≈3029≈ 3964≈ 7111≈ 6219≈學生獨立完成，然后全班交流請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。）《乘法估算》教學設計6教學內(nèi)容：第59頁的例2，做一做及練習十四第5～12題。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。教學方法：探究討論嘗試、練習、教學用具：課件教學過程：一、復習鋪墊：？二、新課學習，探究新知：1．:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？(1)引導學生仔細觀察主題圖，從中獲取相關數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出：同學們要在會議室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學知道？愿意來說一說嗎？（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：大會堂里共有18排座位，每排22個座位。(3)、交流解決問題的方法。（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈201820 = 360(個)所以，350名學生能坐下。.（4）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.三、鞏固練習：(估算搶答比賽).8930≈4322≈3519≈2439≈6329≈ 嘗試解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。請學生說一說解決問題的過程和結果。練習，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。你們可要記住了哦！四、擴展延伸:秋游快要結束了，游樂園離學校有3千米的距離，同學們以每分鐘55米的速度返回，1小時能返回學校嗎？五、總結請學生談收獲?！冻朔ü浪恪方虒W設計7教學內(nèi)容：P6063的內(nèi)容教學目的：讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法教學用具：投影儀教學過程：一、新授教學例5（1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數(shù)，只要估算就行了。生：49≈50 104≈11050110=5500，應該準備5500元。要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。二、鞏固練習P61學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。P65先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流P67，P610獨立完成，集體訂正。能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。教學過程：一、知識遷移，導入新課你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？6278918下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？184 537 895228 373 716談話導入，板書課題。你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。師小結整理如下：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。三、實踐應用完成第59頁“做一做”。③說一說你是怎么估算的。②同桌交流，說說估算的方法。四、全課總結通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結。能力目標：培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結果做出合理性的判斷。【教學重點】根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒??！窘叹摺恐黝}圖、游樂項目圖片。你想去嗎？在秋游前，學校安排老師去買一些飲料和水果。生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。師：剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。（此環(huán)節(jié)的設計意圖：讓學生回憶