【正文】 250元錢去夠嗎？小組合作討論：（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？（2）、小組討論各組的辦法?！币虼耍以诮虒W中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。猜猜老師的身高。猜猜老師的年齡。讓學生盡可能的估算。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。同時，應該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。）六、教學策略與手段《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教學難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。這是我們在教學中值得關(guān)注的。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。估算在日常生活中應用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。P612 答案：20316，20326，20336，20346三、布置作業(yè)P66，P611第四篇：《乘法估算》教學設(shè)計《乘法估算》教學設(shè)計《乘法估算》教學設(shè)計1一、設(shè)計思想估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。P624 獨立完成，訂正時說說估算方法。P60的“做一做”獨立完成，訂正時說估算方法。（4）比較師：誰的估算好一些？為什么？ 生：第二種估算方法好一些。教師板書：49104≈（2）學生討論估算方法（3）匯報：生：49≈50 104≈10050100=5000，應該準備5000元。六、布置作業(yè)：第4題、第10題 請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。什么時候估大些，什么時候估小些，應該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。一頁大約有多少個字？（2）組織交流。（1）請學生運用估算方法解決問題。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。（3）比較、評價。方法二：18≈202220 = 440(個)所以，350名學生能坐下。2218≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。引出算式：18222218探討估算方法。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。教學難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。教學目標：知識與能力：（1）.使學生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.（2）、過程與方法：給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。生生5 老師總結(jié)。生2：估算要結(jié)合生活實際，判斷估大了還是估小了。四、課堂小結(jié)，理清思路。你能列出一個式子嗎？同樣是一個兩位數(shù)，乘一位數(shù)，得到的積還是240。）拓展練習。初步給學生講解估計大了估計小了的問題，讓學生知道，在估算的時候，我們也要結(jié)合問題實際進行，要靈活的估計，而不是盲目的。也會有學生做對題目。）將第七題改編，一分鐘打字53個改成48個。完成書本72頁第五題和第七題（針對學生出現(xiàn)的錯誤進行講解。）教師在讓學生做練習題的過程中，選擇學生的典型錯題，進行講解。用估算比大小。PPT出示練習題。三、拓展引申，鞏固練習師：看來，我們聰明的同學們都已經(jīng)初步了解了估算的簡便之處。然后細致的講解估算過程中要注意的地方，如約等號，把兩位數(shù)看成接近的整十數(shù)。生1：把29看成30來算，308=240，所以298≈240（這里學生可能會有不同的說法和寫法，可以叫不同的學生起來回答。板書：乘法估算。師：是的，在生活中我們常常遇到類似的問題，這種時候，我們并不需要算出準確的結(jié)果，只要估計一下就可以解決。生：298=232 師：哦，你是算出了它的準確結(jié)果。師：那要解決這個問題應該怎么辦？要怎么算，請你列一列算式。師：他們碰到了什么問題?。可核麄儾恢缼?50元夠不夠。師：這周是科技周，許多班的老師啊都帶著小朋友們?nèi)チ嗽蹅儨刂莸目萍拣^。（設(shè)計意圖：復習鞏固上節(jié)課的知識，并且利用找鄰居的題目讓學生回憶估算，為下面的乘法估算做鋪墊。（開火車。PPT出示題目。九、教學用具多媒體課件、投影儀、常規(guī)教學用具。七、教學手段講授、引導，小組合作，鞏固練習。六、教學重難點重點：體驗估算過程，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。五、教學目標體驗估算的過程，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說明估算方法的簡單思路。四、學情分析學生在一二年級已經(jīng)學習了表內(nèi)乘法，并且在本單元第一課時學習了整十、整百位數(shù)乘一位數(shù)，為接下來學習乘法估算奠定了基礎(chǔ)。本課位于口算乘法后，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。第一篇：乘法估算教學設(shè)計乘法估算教學設(shè)計（一）教學設(shè)計一、教學內(nèi)容人教版數(shù)學三年級上冊第六單元《乘法估算》二、課程類型數(shù)與代數(shù)三、教材分析本課室學習乘法估算的開始。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的。教材通過創(chuàng)設(shè)情境使學生體會估算的重要性，進而更好地掌握估算的方法。并且學生在二年級的時候已經(jīng)初步接觸過估算的內(nèi)容，有利于這節(jié)課的展開。培養(yǎng)估算的意識和習慣，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。難點：正確估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，培養(yǎng)學生的估算意識，靈活運用所學知識解決實際問題。八、教學方法創(chuàng)設(shè)情境，提供估算的機會，引導學生體會估算的價值，掌握方法。（二）教學過程一、復習舊知師：上節(jié)課肖老師帶我們學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，接下來，我們一起復習一下?？谒阆铝兴闶?。）給數(shù)字找離得最近的鄰居。）二、創(chuàng)設(shè)情境，引出估算。二（1）班的林老師帶著班里29名小朋友一起去科技館看展覽，我們一起來看看，PPT出示情境圖。生2：老師只帶了250元，不知道買票夠不夠。生：298 板書：29乘8 師：請你算一算。這里，我們要知道250元夠不夠，是不是一定要算出一個精確的結(jié)果？我們能不能只是算出一個大約的結(jié)果？你覺得哪種方便一點？ 生：算出一個大約的結(jié)果方便。這就是我們今天要學習的乘法估算。師：現(xiàn)在，請你自己思考怎樣算出一個大約的結(jié)果，并且在你的練習本上寫出計算過程。）將幾個學生不同的方法用投影儀展示，進行比較，讓學生說一說，你覺得哪個比較好。師：通過剛才這道題目，你有什么收獲？生活中遇到類似的情況，你還會去算出一個精確的結(jié)果嗎？ 生：我知道了，當我們遇到一些不用算出準確結(jié)果的問題時，可以用估算來解決。接下來，我們就一起用估算來解決一些問題。對下面的式子進行估算。（初步引導學生了解估大了和估小了的不同之處。學生會出現(xiàn)的主要錯誤：約等號寫作等號；估算數(shù)值出現(xiàn)錯誤；三位數(shù)沒有估計成整百位數(shù)。這里會有學生把36估計成30，要重點講解。（學生依然會將48估計成50，然后說8分鐘能夠打完。讓做對的同學起來說一說他的思路。）（如果還有時間。一個兩位數(shù)乘4，得到的積約等于240。你又能列出怎樣的式子。師：通過剛才的學習，哪位同學能告訴我，今天你學到了什么？ 生1：估算的時候要注意用約等號，而不是等號。生3：在解決生活中一些不用精確計算的問題時，我們可以用估算來解決。第二篇：乘法估算教學設(shè)計三年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學設(shè)計教學內(nèi)容：第59頁的例2，做一做及練習十四第5～12題。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。教學方法：探究討論嘗試、練習、教學用具：課件教學過程：一、復習鋪墊： ？二、新課學習，探究新知：1．:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？(1)引導學生仔細觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出：同學們要在會議室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學知道？愿意來說一說嗎？（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：大會堂里共有18排座位，每排22個座位。(3)、交流解決問題的方法。（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈201820 = 360(個)所以，350名學生能坐下。.（4）小結(jié)：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲?，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),：(估算搶答比賽).8930≈4322≈3519≈2439≈6329≈ 嘗試解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。練習，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。你們可要記住了哦！: 秋游快要結(jié)束了，游樂園離學校有3千米的距離，同學們以每分鐘55米的速度返回，1小時能返回學校嗎？五、總結(jié)請學生談收獲。第三篇：《乘法估算》教學設(shè)計《乘法估算》教學設(shè)計教學內(nèi)容：P6063的內(nèi)容 教學目的：讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法 教學用具：投影儀教學過程：一、新授教學例5（1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數(shù)，只要估算就行了。生：49≈50 104≈11050110=5500，應該準備5500元。要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。二、鞏固練習P61 學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。P65 先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流P67，P610 獨立完成，集體訂正。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導，提倡“算法多樣化”。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。三、學情分析在前面學生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。所以教師應創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。四、教學目標根據(jù)教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。五、重點難點教學重點：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。教法和學法相輔相成，不可分割。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)；七、課前準備一學生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片八、說教學過程（一）、激趣導入教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗