【正文】 撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)?！?加幾》教學(xué)反思49加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的算法。然后再加上外面的3盒就是13盒。然后老師板書：“接著數(shù)：1113。最后學(xué)生匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學(xué)生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運(yùn)算9加幾。以及熟練運(yùn)用湊十法。通過羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事，把9加幾的教學(xué)知識運(yùn)用到其中，讓學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有打破教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，減少了教師組織課堂的時(shí)間與精力，因?yàn)榕d趣是最好的老師?！?加幾》教學(xué)反思2上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時(shí)進(jìn)行了反思，當(dāng)初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。第三篇：《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思1《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。通過信息的溝通又能開闊學(xué)生的思路。計(jì)算7+6+5都采用合作方式。較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,本節(jié)課教學(xué)充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。在綜合練習(xí)中有一道幫小蝌蚪找媽媽，學(xué)生也非常感興趣。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。并初步培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。利用這種生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，很自然地就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)。我把枯燥的例題溶于生活情境中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的去人民公園的情境。緊密聯(lián)系生活、力圖體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，又作用于生活。我首先說：“同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這幾種方法你最喜歡哪一種方法”。在解決問題過程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此在教學(xué)例題8+5時(shí)，我充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生通過擺學(xué)具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多、最有新意等探索活動(dòng)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程時(shí)，我是按照“復(fù)習(xí)9加幾的計(jì)算方法——發(fā)現(xiàn)、探索8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索6加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計(jì)的。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。本課時(shí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此我確立了以下教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算6加幾。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。第一篇：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思 加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。第二篇：8,7,6加幾教學(xué)反思“6加幾”教學(xué)反思 6加幾”是人教版第一冊第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”第二課時(shí)的內(nèi)容。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對知識的遷移類推能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握6加幾的計(jì)算方法。引導(dǎo)自主探索、較好體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，自己去獲取、鞏固和深化知識。給學(xué)生留有個(gè)性才能充分表現(xiàn)和發(fā)揮的時(shí)間和空間。學(xué)生呈現(xiàn)出多種計(jì)算方法。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計(jì)算的方法也得到了優(yōu)化。圍繞著“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息,提出數(shù)學(xué)問題。這樣既聯(lián)系生活又激起學(xué)生高度興趣，課堂氣氛熱烈，學(xué)生自覺接納知識的程度也提高了。也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。特別是學(xué)生上了20多分鐘后，已經(jīng)覺得有點(diǎn)累了，特別是對一年級小朋友們來說，注意力很難集中，枯燥的計(jì)算已經(jīng)對學(xué)生沒有了吸引力，這時(shí)我在每道練習(xí)題中安排了一個(gè)福娃，這些新奇的，學(xué)生喜聞樂見的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)從具體到抽象，從唯一到開放，以不同的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，我讓學(xué)生四人合作，引導(dǎo)探究。這樣不僅能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。、水平有限，對新課改的研究不夠深入，教學(xué)中一定有許多紕漏，誠懇地希望各位同人多多批評、指正。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依教師的講解去獲得。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題，因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點(diǎn)如下：聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問題，把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個(gè)完整的故事，使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)變大，和也會(huì)隨之增大。通過村長出題，學(xué)生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?加幾》教學(xué)反思39加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。教材一開始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時(shí)有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的1113，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾?？傊?，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。《9加幾》教學(xué)反思5《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)提出問題“還有多少盒飲料，你能算出來嗎?”，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。二、選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息，提出問題，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。三、動(dòng)手操作，體會(huì)“湊十法”“湊十法”是一種簡捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。2薄按帳法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。3北窘誑問9加幾的第一節(jié)課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對又快。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加