【正文】 就是10，還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。不足之處：，應該讓學生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。第一，結合具體情境引導學生列出9+4的算式。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。9加幾教學反思3使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養(yǎng)學生思維的開放性。第二個變式練習，拓展學生的思維。三、鞏固應用，加深理解在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。建構主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。不管哪一種方法我都沒有反對。有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。9加幾教學反思2《9加幾》是學生在學習了1120各數(shù)的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的?；谶@一認識，在本課的教學中，我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。四、設計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。三、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣小動物開運動會的教學情境。第二篇：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思19加幾是20以內進位加法第一課，是今后學習進位加法的關鍵和基礎。三、注重動手操作，知其然不知其所以然9+幾的計算在課前已經(jīng)有近半數(shù)的孩子已經(jīng)會算了，但通過課前調查，他們的方法要么是一個一個地數(shù)，要么就是會計算，但不會說方法，所以本節(jié)課，我注重讓學生獨立的動手操作擺小棒的方法學會本節(jié)課，從直觀形象的小棒到抽象的數(shù)字，算式，能從擺小棒的過程中深刻的理解為什么分成1和幾？為什么湊成10，孩子心理明白了，自然方法也就學會了，并牢記在心，運用起來也會很熟練。通過這次講課，我知道了在課堂上要靈活處理，并且思維要跟著學生走，但也要在整體環(huán)節(jié)中帶著學生。讓學生切實理解了湊十法的算理，為學生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎。然后讓學生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學生都口述了湊十法，更注重了對于學生算理的教學。二、讓學生體驗多種計算方法，優(yōu)化“湊十法”在主題圖中提出問題后，我讓學生自己列式計算一共有幾個蘋果，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算并擺一擺，然后讓學生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，有一個同學們說我先從4里面借一個1給9湊成10,10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學生，你們認為這些方法哪種最簡單？很多學生毫不猶豫地說：最后一名同學的最簡單。最后，小猴子帶領同學們鞏固了本節(jié)課的內容。如何在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，設計出一堂能吸引學生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內容，絕大多數(shù)的學生早已在上學之前就已經(jīng)會算了。第一篇：9加幾教學反思1《9加幾》教學反思《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。開始選課時覺得計算課很難上，平時上公開，都不愿意選計算課，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解。無疑，對于已經(jīng)會的內容，讓他們再認認真真地在課堂上學一遍，勢必會很無趣，很枯燥。這節(jié)課，為了更好的提高學生的學習興趣，我主要做了以下工作：一、設計一堂貼近學生的課聽取老師們的建議，主題圖是貫穿到本單元的所有內容，我打算突破教材，因為人教版的這節(jié)課是運動會分牛奶，不適合單上本課，并且，也沒有太多的童趣，對于一年級學生，不能夠足矣吸引他們，我翻看了蘇教版的本課，是小猴子數(shù)蘋果，很適合串聯(lián)一個故事，老師介紹一位新的朋友，小猴子，小猴子要考考同學們，學生們回顧了10+幾等于十幾的方法，通過小猴子的考驗后邀請同學們去家里作客，小猴子準備很多的蘋果，你能幫它計算一共有多少個嗎？通過這個情境讓學生學會利用“湊十法”解決９＋幾，小猴子夸贊同學們太聰明了，帶領同學們去它的猴子樂園玩耍，對９＋幾利用“湊十法”鞏固練習及優(yōu)化，小猴子又帶著同學們拍手唱整理歌，將剛剛用的小棒整理好，也是帶著同學們放松了一下。本節(jié)課，通過小猴子貫穿了整節(jié)課，學生們特別感興趣，讓他們體會到了學習數(shù)學的樂趣。這時我就告訴學生，這種方法叫湊十法，非常簡單。在教學過程中，不是我單純地將算理強加給學生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學生在實際操作中加深了理解。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是理解“湊十法”的難點，在預設中我認為學生是可以自己說出來“湊十法”的過程，所以我在第１次試課時學生說不上就請另一個學生來幫忙，導致時間浪費了，“湊十法”的過程也沒有出來，學生也沒有掌握其方法和認為這種方法的簡便之處在哪，在后面的試課中我注意了這點，及時追問：“為什么把４分成１和３？”“為什么把９和１湊起來？”一步步的追問，使學生的思路更加清晰。在最后一次博斯坦鄉(xiāng)民語班授課時，我吸取了前幾次的上次經(jīng)驗，在追問了幾個同學后，發(fā)現(xiàn)他們心里明白，但是不會用數(shù)學語言表達出來，所以我趕緊說：“老師剛在巡視時，有個同學的思路是這樣的，”接著把方法講出來，并重復帶著孩子們多講幾遍，在后面的練習中放手讓這些民族孩子說“湊十法”的過程，說的很好，我發(fā)現(xiàn)，課堂是靈活的，教師處理得當了，課堂會很精彩很扎實。在整節(jié)課的磨課、授課的每個環(huán)節(jié)中，我都學到了很多，為了的專業(yè)成長提供了很多的幫助，也讓我學習成長了許多，但也會從中發(fā)現(xiàn)自己的一些問題，教學時要多多傾聽，并能很快做出判斷及追問，也需要對整體的教材的熟練，對于年輕教師的我，我認為還是需要多多學習的，一點點的收獲就是一次次的進步，會努力做的越來越好。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力?！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng)新。這樣的設計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13。也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后引出課題。二、動手操作，自主探索《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。四、課堂總結讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。為了更好地落實以上目標，在本節(jié)課上引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和表達。根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在教學例題時，分三個層次組織學生探索9+4的算法。第二，讓學生獨立思考算法，并在充分交流的基礎上，對各種不同的算法進行比較。不管哪一種方法我都沒有反對。然后讓學生比較這幾種方法哪一種比較簡便。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。，不能讓學生空洞的思考，可以讓學生通過擺小棒或者操作模型來思考。，我缺乏概念性的總結，沒有把完整的“湊十法”概念總結成理論性的語言，所以學生雖然從活動中理解了湊十法，會讀算式，會計算。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。因而學會9加幾的計算方法等有關知識，對于學生進一步學習整個20以內的進位加法至關重要。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內加法的核心方法，也是將來學習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎。首先利用課件顯示10加幾的復習題。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。生2：我是接著9的后面數(shù)1113。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。這節(jié)課在學生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法