【正文】 與“0加幾等于十幾”的習題）2．師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法1．創(chuàng)設情境，教學例1。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結出規(guī)律：“一個加數不變，令一個加數比和的個位多1.”一年級的學生理解這個規(guī)律有點困難?，F在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。再讓學生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法?！薄皽愂ā笔菍W生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在這部分的教學，梁老師設計了“擺小棒”的活動，讓學生親身經歷，初步理解“湊十法”的思維過程。開課伊始創(chuàng)設了一個學生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學設備的操作不夠熟練，在課堂中出現了操作不同步的現象。接著通過擺一擺動手操作，讓學生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。這節(jié)課在學生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。生2：我是接著9的后面數1113。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。首先利用課件顯示10加幾的復習題。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內加法的核心方法，也是將來學習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎。因而學會9加幾的計算方法等有關知識，對于學生進一步學習整個20以內的進位加法至關重要。這樣才會使學生學會數學，熱愛數學。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。，我缺乏概念性的總結，沒有把完整的“湊十法”概念總結成理論性的語言，所以學生雖然從活動中理解了湊十法，會讀算式，會計算。，不能讓學生空洞的思考，可以讓學生通過擺小棒或者操作模型來思考。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。然后讓學生比較這幾種方法哪一種比較簡便。不管哪一種方法我都沒有反對。第二，讓學生獨立思考算法，并在充分交流的基礎上，對各種不同的算法進行比較。在教學例題時，分三個層次組織學生探索9+4的算法。根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的小猴數桃場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。為了更好地落實以上目標，在本節(jié)課上引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和表達。使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。四、課堂總結讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。二、動手操作，自主探索《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。然后引出課題。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。這樣的設計既培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學生在學習中的主體地位?！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng)新。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”。在說的過程中，學生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。本節(jié)課我需要改進的地方：在湊十過程講解完畢后，應該讓學生閉上雙眼去感受湊十法。最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學生觀察算式的規(guī)律。主要讓學生圈出10個，再現湊十的過程。本節(jié)課我設置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”。帶領學生重復湊十的過程，加深印象。根據學生提出的“湊十法”重點講解。然后組織學生拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。之后讓學生把焦點放在“數牛奶”的圖上。闖關題目與本課內容息息相關，起到鋪墊的作用。第一篇：《9加幾》的教學反思《9加幾》是人教版小學一年級數學第8單元《20以內的進位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。我在新課之前給學生設置了3個闖關題目，與主題圖連接起來，闖關成功即可看運動會。我設置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學生觀察主題圖，看一看發(fā)現了什么？培養(yǎng)學生提問題的能力。由學生提出問題并解決問題。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。讓學生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。讓學生結合板書完整的說出過程。“圈一圈、填一填”是課本上做一做的題。第二題我利用碰碰車前面的數字相撞，讓學生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數相加，使學生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。并引導學生說出：和的個位總是比第二個加數小1。在教學過程中，應該鼓勵學生發(fā)現9加幾的算法多樣化。在備課的時候應該想一想更好的導語使學生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。教學語言不夠豐富，應該時刻調動學生積極性。第二篇：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思19加幾是20以內進位加法第一課，是今后學習進位加法的關鍵和基礎。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣小動物開運動會的教學情境。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。三、讓學生經歷自主探索的過程從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。四、設計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數學課程標準》總體目標中指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。基于這一認識，在本課的教學中，我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。9加幾教學反思2《9加幾》是學生在學習了1120各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。有的說從9往后接著數，1113，知道是13。不管哪一種方法我都沒有反對。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。三、鞏固應用，加深理解在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。第二個變式練習，拓展學生的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養(yǎng)學生思維的開放性。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。9加幾教學反思3使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。使學生在參與數學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。第一，結合具體情境引導學生列出9+4的算式。在交流算法的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。不足之處：，應該讓學生根據圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。，這里不僅要學生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學生明白第二個加數給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。但不大會說為什么要這樣做。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。9加幾教學反思4《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，雖然有一部分的學生已經學會計算20以內的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數開始往上數的方法；有些用物品擺出來數一數的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。學生掌握好了本節(jié)的知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎 。上完課后，我對本課教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。為新的學習作了鋪墊，并由復習題總結出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準的進行。在教學中，放手讓學生進行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學生個性化的計算方法。為了使學生在初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法，上課開始時，我出示了飲料圖，讓學生說說圖意，