【正文】 法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握9加幾的計(jì)算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動(dòng)手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。第三篇：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思集錦15篇9加幾教學(xué)反思1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的尊重。在試一試的練習(xí)中，學(xué)生基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十、填算法，在學(xué)生資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過程，也為沒有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用一個(gè)數(shù)分成1和幾作為練習(xí)，既復(fù)習(xí)舊知，又為湊十法起了鋪墊作用。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。根據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。一、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”教師出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。但我堅(jiān)信，通過不懈的努力，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下，我一定會(huì)盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非?？臁Ｔ趯W(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。，解決問題。有的說：從9往后接著數(shù)，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。在教學(xué)例題時(shí)，分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。四、課堂總結(jié)。但是他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)中的1和9湊成10，和的個(gè)位上少1的道理，在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂調(diào)控能力還欠火候，沒能處理好，從學(xué)生的反饋中也看出雖然學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了，但我感到在實(shí)際操作中從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，達(dá)到能正真理解算理。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。面對(duì)后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計(jì)算上面的題目，算得又對(duì)又快，孩子們學(xué)得非常開心。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。想想我講這一課時(shí)的課堂，學(xué)生因?yàn)橛辛颂嗟囊延兄R(shí)鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對(duì)今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。最后通過對(duì)9加幾的整理比較，進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解掌握，并能靈活運(yùn)用。在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性?！比缓蟀鍟n題：9加幾。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者操作模型來思考。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識(shí)，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。在最后一次博斯坦鄉(xiāng)民語班授課時(shí)，我吸取了前幾次的上次經(jīng)驗(yàn)，在追問了幾個(gè)同學(xué)后，發(fā)現(xiàn)他們心里明白，但是不會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，所以我趕緊說：“老師剛在巡視時(shí)，有個(gè)同學(xué)的思路是這樣的，”接著把方法講出來，并重復(fù)帶著孩子們多講幾遍，在后面的練習(xí)中放手讓這些民族孩子說“湊十法”的過程，說的很好，我發(fā)現(xiàn)，課堂是靈活的，教師處理得當(dāng)了，課堂會(huì)很精彩很扎實(shí)。第一篇：9加幾教學(xué)反思1《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。三、注重動(dòng)手操作，知其然不知其所以然9+幾的計(jì)算在課前已經(jīng)有近半數(shù)的孩子已經(jīng)會(huì)算了，但通過課前調(diào)查，他們的方法要么是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，要么就是會(huì)計(jì)算，但不會(huì)說方法，所以本節(jié)課，我注重讓學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手操作擺小棒的方法學(xué)會(huì)本節(jié)課，從直觀形象的小棒到抽象的數(shù)字，算式，能從擺小棒的過程中深刻的理解為什么分成1和幾？為什么湊成10，孩子心理明白了，自然方法也就學(xué)會(huì)了，并牢記在心，運(yùn)用起來也會(huì)很熟練。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10，所以和的個(gè)位上少1，例如5變成4。為了使學(xué)生在初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法，上課開始時(shí)，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生說出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí)。2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。”演變?yōu)榕氖指?，作為課中操讓孩子活躍思維。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。現(xiàn)在想想，我雖很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是對(duì)于孩子們的思維訓(xùn)練，對(duì)孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。不足之處：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。但是他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、課堂總結(jié)。三、板書清楚直觀我在板書9加幾的計(jì)算過程時(shí)，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn)，說算法時(shí)自然就會(huì)說了。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生真正懂得其道理。二、動(dòng)手操作，自主探索數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí),其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。做一做時(shí)再通過圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過程。第一，結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過程。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。這是我第一次上公開課，難免會(huì)很緊張，教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。9加幾教學(xué)反思149加幾是20。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對(duì)比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。不足之處：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。9加幾教學(xué)反思79加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。在交流算法的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè)，然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過程呈現(xiàn)得很自然。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識(shí)，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，有主動(dòng)探究，解決問題的欲望。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對(duì)資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實(shí)做到了高效率。9加幾教學(xué)反思159加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累和構(gòu)建知識(shí)的過程。9加幾教學(xué)反思14《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們?cè)偃ヌ接懫渌慕夥ㄓ行├щy，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。成功之處：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作交流