【正文】 湊的過程，然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。接著通過擺一擺動手操作，讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。”“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計了“擺小棒”的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過程。再讓學(xué)生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。第二：在做練習(xí)：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結(jié)出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學(xué)生理解這個規(guī)律有點困難。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與“0加幾等于十幾”的習(xí)題）2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。跳繩的，跑步的，跳遠的。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法?！比缓蟀鍟n題：9加幾。（1）師：一年級的小朋友也來到了運動場，他們正在進行擺小棒比賽。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。生：匯報9+3得幾的計算方法。（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的方法計算9＋7得多少嗎？生：能?。?）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計算過程。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生已經(jīng)知道運用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題，因此設(shè)計該課程時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用情景教學(xué)法，主要特點如下：聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運用情景羊村運動會，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問題，把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運動會的門票，進到羊村，參觀吃美食等一個完整的故事，使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大，和也會隨之增大。通過村長出題，學(xué)生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。9加幾教學(xué)反思89加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。有的說：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。其次，孩子說得多，動筆少，速度跟不上思維。還有一點就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進行學(xué)習(xí)。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學(xué)生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考，但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。9加幾教學(xué)反思920以內(nèi)進位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎(chǔ)實”，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：圍繞“湊十法”精心組織材料。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。9加幾教學(xué)反思10《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的起始課，學(xué)生認知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊十。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。難點為理解湊十法的思考過程。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。鞏固練習(xí)，內(nèi)化計算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。將九加幾的算式都羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。9加幾教學(xué)反思12最近似乎有了一個習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學(xué)生的參與度也還可以?？墒窃偌毾胂肟傆X得哪里還有不太對勁的地方。想想我講這一課時的課堂，學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。因此就這一課來說，在詳細講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。9加幾教學(xué)反思13《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第10單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，我設(shè)計了9加幾這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。成功之處：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動會導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。在講湊十法這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。有的說：從9往后接著數(shù)，不管哪一種方法我們都不要反對。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。但我堅信，通過不懈的努力，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。有的孩子們說從9往后接著數(shù)，1113,14，就是14。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。當然我也認為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。二、動手操作，自主探索數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。這個環(huán)節(jié)當中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。當然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動，掌握9加幾的計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽，都不愿意選計算課，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解。無疑，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認認真真地在課堂上學(xué)一遍，勢必會很無趣，很枯燥。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：一、讓學(xué)生體驗多種計算方法，感受湊十法最簡單在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學(xué)生，你們認為這些方法哪種最簡單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學(xué)得非常開心。在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。第三篇：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思集錦15篇9加幾教學(xué)反思1《新課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對學(xué)生已有知識的尊重。我職教的《9加幾》是在認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問：怎么算，看圖能不能算出來？想不出的可以請小棒幫忙。接著，自主探究，明確算法。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。面對后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現(xiàn)對一年級學(xué)生認知規(guī)律的尊重，通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構(gòu)新知。在試一試的練習(xí)中，學(xué)生基于對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學(xué)生資源對錯的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認識的過程，也為沒有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機會。我設(shè)計的練習(xí)由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。但是，由于時間把握不足，在講解這一