【正文】 加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。，不能讓學生空洞的思考，可以讓學生通過擺小棒或者操作模型來思考。不管哪一種方法我都沒有反對。在教學例題時，分三個層次組織學生探索9+4的算法。為了更好地落實以上目標，在本節(jié)課上引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和表達?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。二、動手操作，自主探索《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎?！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng)新。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。在最后一次博斯坦鄉(xiāng)民語班授課時，我吸取了前幾次的上次經驗，在追問了幾個同學后，發(fā)現他們心里明白，但是不會用數學語言表達出來，所以我趕緊說：“老師剛在巡視時，有個同學的思路是這樣的，”接著把方法講出來，并重復帶著孩子們多講幾遍，在后面的練習中放手讓這些民族孩子說“湊十法”的過程，說的很好，我發(fā)現，課堂是靈活的，教師處理得當了，課堂會很精彩很扎實。在教學過程中，不是我單純地將算理強加給學生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學生在實際操作中加深了理解。本節(jié)課，通過小猴子貫穿了整節(jié)課，學生們特別感興趣，讓他們體會到了學習數學的樂趣。無疑，對于已經會的內容，讓他們再認認真真地在課堂上學一遍，勢必會很無趣，很枯燥。第一篇：9加幾教學反思1《9加幾》教學反思《9加幾》是小學一年級數學第9單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。如何在學生已有的知識經驗基礎之上，設計出一堂能吸引學生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。二、讓學生體驗多種計算方法，優(yōu)化“湊十法”在主題圖中提出問題后，我讓學生自己列式計算一共有幾個蘋果，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算并擺一擺，然后讓學生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數的，有的孩子說我從10接著數4個數，就是13，有一個同學們說我先從4里面借一個1給9湊成10,10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學生，你們認為這些方法哪種最簡單？很多學生毫不猶豫地說：最后一名同學的最簡單。讓學生切實理解了湊十法的算理，為學生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎。三、注重動手操作，知其然不知其所以然9+幾的計算在課前已經有近半數的孩子已經會算了，但通過課前調查，他們的方法要么是一個一個地數，要么就是會計算，但不會說方法，所以本節(jié)課，我注重讓學生獨立的動手操作擺小棒的方法學會本節(jié)課，從直觀形象的小棒到抽象的數字，算式，能從擺小棒的過程中深刻的理解為什么分成1和幾？為什么湊成10，孩子心理明白了，自然方法也就學會了，并牢記在心，運用起來也會很熟練。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣小動物開運動會的教學情境。三、讓學生經歷自主探索的過程從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構?；谶@一認識，在本課的教學中，我設計了讓他們運用今天學習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。有的說從9往后接著數，1113，知道是13。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。三、鞏固應用，加深理解在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養(yǎng)學生思維的開放性。9加幾教學反思3使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。下面我就本節(jié)課的教學過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。第一，結合具體情境引導學生列出9+4的算式。教師應尊重學生，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。，這里不僅要學生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學生明白第二個加數給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。學生掌握好了本節(jié)的知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎 。為新的學習作了鋪墊，并由復習題總結出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準的進行。為了使學生在初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法，上課開始時，我出示了飲料圖，讓學生說說圖意，再根據圖意列式，學生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學生說出“你是怎么想的？”學生回答如下：生1：我是一個一個數出來的。我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖，主動建構自己的認知結構。在這一次的課堂教學中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時候出現的形式單一，都是將一個圖片移動，湊成十個，其實可以換些比較多樣的形式，像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程，就因為在這個點上設計的不夠，在后面學生完成做一做練習第一大題的時候，班上有一半的學生不能準確的圈出十個圖片來。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式。并且，學生在活動中合作交流，加深認識。而且也不會應用這個規(guī)律解決下面的9加幾教學反思6一、激發(fā)興趣，復習鋪墊1．談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。這么多方法，你最喜歡哪種方法？生：我最喜歡數的方法。2．探究算法，教學例2的9＋3。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。教學反思：計算教學，重在明理。讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標》中提倡的新理念?？v觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學知識運用到其中，讓學生通過實踐來解決問題，各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境，讓學生學習的興趣高漲，積極參與到學習中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。在進行了一些基礎練習和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾。信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數的方法，知道9+6=15”。”演變?yōu)榕氖指?，作為課中操讓孩子活躍思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦?。俊焙⒆觽冊诤喍痰挠懻撝蠼o出了答案：“湊十法”中提到過“看大數，分小數”，所以大數找朋友比較簡單！從對這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。讓學生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學習“6加幾”做好了鋪墊。結尾“質疑”為后續(xù)教學埋下了伏筆。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。本節(jié)課有不足的地方：在學習中材料的提供可以在放開，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。9加幾教學反思11我上課的內容是9加幾，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握湊十法是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。在學生提出湊十的方法之后借助課件，使學生清楚的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。不足之處：孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數等于結果的個位加上十位），在這個方面上，我應該在備課的時候想周全一點。課后的練習，孩子們做的也不錯，出錯率很低。現在想想，我雖很好的達成了教學目標，可是對于孩子們的思維訓練，對孩子們的長遠發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標準的方法解決問題再加之大量的習題練習是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分數，是他們良好的數學思維。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。在說的過程中，有的說一根一根數的方法，知道 9+4=13。不足之處：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。下面我個人就本節(jié)課在教學過程所做的反思：一、創(chuàng)設情境，引入新課。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數的方法，知道9+5=14。教師應放開思想，多激發(fā)學生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學生的學習。根據我個人對數學理念的理解，我在課堂教學中始終圍繞著小學生的心理特征，從學生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當中可能效果會更好一點的。因此我拿出了一些練習題，讓學生圈一圈，算一算。四、課堂總結。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的周末，學生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時光。如何在學生已有的知識經驗基礎之上，設計出一堂能吸引學生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。在教學過程中，不是我單純地將算理強加給學生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學生在實際操作中加深了理解。三、板書清楚直觀我在板書9加幾的計算過程時，特別用彩色粉筆標注分出的1，讓學生印象深刻，效果顯著。在數學課堂上，就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。為達到本課教學目標，體現尊重的課堂文化，讓學生更快地突破教學重難點，我設計了以下環(huán)節(jié)：首先，創(chuàng)設情境，提出問題。問題提出后，引導學生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。到這里，就重點推出“湊十法”，讓學生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說算法時自然就會說了。第三板塊：鞏固練習，掌握算法。第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收獲了很多體會：，在時間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數，尊重學生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點。另外，還有很多教學細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學機會。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎?！皽愂ā彪m然本節(jié)課第一次接觸，但通過放手讓孩子們自己探索算法，我發(fā)現有