【正文】 ission target, acplish know fairly well, teaching to have ，許多老師并不懂如何準(zhǔn)確制訂目標(biāo)，只是“class fuddle。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一環(huán)節(jié)至少要花五、六分鐘，乃至十幾分鐘。有人驚訝了：按照這個模，教師豈不是太省事了——As explained in class a few minutes, even some will speak only four minutes, class, is that let students selfstudy is that let students do their homework, even ，所以必須鉆到每個細(xì)節(jié)后面才能看清楚。畢業(yè)班其是高考前的復(fù)習(xí)課，才去的則是大循環(huán)的“Learn to teach, classroom training”：第一節(jié)課讀書（Namely selfstudy），第二節(jié)課考一考（Namely detection），第三節(jié)課更正、討論（Namely teach）。因?qū)W段、學(xué)科、課型的不同，這一經(jīng)典模式可作變通處理，比如小學(xué)：看一看(study by yourself)、做一做(exercise)、議一議(teach)、練一練(classroom training)。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學(xué)生易于接受，也樂于接受。我繼續(xù)說:“You can call me Zhuo 卓老師，understand? 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhuo.”通過我的動作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。No use, teaching is ，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學(xué)生，以豐富的表情開始上課。理解和運(yùn)用知識都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。課堂主要是讓學(xué)生去理解知識，至于運(yùn)用、練習(xí)更多地是課堂之外的事。先有老師的教，才有學(xué)生的學(xué)，教是課堂的主旋律。第一篇：論提高課堂教學(xué)效率論提高課堂教學(xué)質(zhì)量（慈利縣杉木完小 卓金花）摘要 全國新一輪基礎(chǔ)教育之風(fēng)吹遍全國中小學(xué)，如何才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？因此，在教學(xué)中作出了一些嘗試，采用這種方法豐富課堂，也從中體會到了這種方法給小學(xué)英語課堂帶來了樂趣同事提高了學(xué)生的成績。關(guān)鍵詞當(dāng)堂訓(xùn)練 學(xué)生 教師 檢測我們認(rèn)為，classroom是要講的，沒有老師的講就沒有學(xué)生的學(xué)。教是為了不教，教在我們心中根深蒂固，永遠(yuǎn)不放心學(xué)生成了我們的心結(jié)。But in fact，課堂要盡量減少老師的講，只有老師不講學(xué)生才可能真正地學(xué)，先有學(xué)生的學(xué)，才有老師的教，學(xué)是主導(dǎo)課堂的一切不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖．才是教育的真智慧。沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí)，就很難說理解得多好，更談不上形成能力。“Hello!I am your English name is MissZhuo ”同時把我的名字寫到黑板上，學(xué)生一下子明白了我的意思我在做自我介紹?！癘K！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello!I am Miss Zhuo.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己，一個、兩個……學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。之后，我點(diǎn)名并伴以手勢(雙手掌心向上)說,“……, stanpup,please.”“Hello!……”引導(dǎo)他回答,“Hello!Miss Zhuo.”然后示意他坐下，并說:“Sit down, please.”接著我就和學(xué)生探討了為什么學(xué)英語以及英語應(yīng)該怎樣學(xué)等問題，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的必要性、重要性。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學(xué)。當(dāng)然。再如語文和英語，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比更為多元，就變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教（Scattered learn scattered teach）”，即學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)；再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，一節(jié)課一般要進(jìn)行3輪“先學(xué)后教”，最后才“當(dāng)堂訓(xùn)練”。但不管怎么變通，都沒有超出這一模式的基本構(gòu)架、理念。不要小看這1分鐘，課堂之所以能夠留給學(xué)生大量時間自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樵谶@里做足了文章。如課文主題，學(xué)生只要把課文讀通了，自然就會知道．你一上來就講，他再去看課文有什么意思!我覺得一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時間。”selfstudy is the basis of the entire ，后面的檢測錯誤率就高，出現(xiàn)的問題就多，教學(xué)難度就加大。教師的唯一任務(wù)，是讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識。自學(xué)完畢，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)人“檢測”：模仿例題做習(xí)題。實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)容，有80％是舊知，新知只占20％左右。只有20%的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有不懂、不理解，這就需要通過檢測，Let the students found himself understand error, error.“檢測”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2—3名后進(jìn)生板演——因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}最多，最有典型性。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。有的老師一看有的學(xué)生做錯了，就著急，忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了。有些題目，可以只做其中的一兩。Here the biggest challenge, is that the teacher according to the student exposed problems Adjust lesson plans, the second inpreparing.” “檢測”是“后教”接而根本的依據(jù)。直到這時，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。名為“后教”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生，所謂“兵教兵”。老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，鼓