【正文】 慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。注重語言文字運(yùn)用于實(shí)踐中。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。正確把握語文教育的特點(diǎn)。繼續(xù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。認(rèn)真反思三十多年的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，做一名熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化過程與方法，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺(tái)，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長的搖籃。第二篇：如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校勾蘭杰課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。同時(shí)，研究信息、主動(dòng)探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，為使學(xué)生主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對(duì)知識(shí)的理解更加透徹和深刻，因此，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)珍視學(xué)生思維過程中的每一個(gè)“成功點(diǎn)”所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時(shí)地讓學(xué)生表達(dá)出來，及時(shí)地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流和自我檢查，自我反省，逐步體驗(yàn)成功。由于受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等限制，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有“內(nèi)在的”合理性。四、反饋點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)在獨(dú)立探索和合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言綜合一些外部動(dòng)作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使教師以及學(xué)生相互間了解他們真實(shí)的思維活動(dòng)，及時(shí)肯定其中的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略，也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生體會(huì)到：同一數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方法，相互之間受到有益的啟發(fā)。如：學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的。不斷反思自己的思考過程。合作交流探究未來社會(huì)已越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。在這一過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，即使就同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個(gè)步驟：一是獨(dú)立嘗試探索；二是合作交流探究。三、研究學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程才是最有效的。分層練習(xí)既能培養(yǎng)個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)勢，又兼顧學(xué)生擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響。練習(xí)和反饋是鞏固知識(shí)、形成技能，提高能力的重要手段。質(zhì)疑和議論。不同水平知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化結(jié)果，能組合成比較完整的結(jié)果。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)積極情景，盡量讓學(xué)生以具象性的講解，幫助理解數(shù)學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生深刻了解概念的意義。除要求教師講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，還應(yīng)開展“板書設(shè)計(jì)”、“組織教學(xué)”、“引入新課”等考核和演講、歌唱、書法、朗誦大賽等活動(dòng)。第一篇：要提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓“教我學(xué)”變“我會(huì)學(xué)”韓莊小學(xué)范國臣要提高課堂教學(xué)效率，使每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到科學(xué)、合理、省時(shí)的境界，要求教師有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，科學(xué)、熟練地組織教與學(xué)。為此，我們一是抓教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)；二是抓教師基本功訓(xùn)練。二、深化教材特點(diǎn)，把握“三主”理解概念是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級(jí)階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，高年級(jí)學(xué)生猶為明顯。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)的種種關(guān)聯(lián)，通過比較異同，盡量使學(xué)生用原有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展延伸。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生積極參與知識(shí)形成過程的探索，教學(xué)過程自始至終讓學(xué)生通過觀察比較、抽象概括，主動(dòng)積極參加知識(shí)形成過程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的充分配合。既是加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，也是幫助學(xué)生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的問題提出來，并組織討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生都積極來表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。要進(jìn)行有效的練習(xí)，就要有練習(xí)的及時(shí)性。同時(shí)搞好練習(xí)后的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度掌握知識(shí)，形成技能。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識(shí)的過程中去。獨(dú)立嘗試探索我們知道，真正的學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授于知識(shí)的簡單接受和累積，而是主體主動(dòng)的建構(gòu)。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反??；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析、自