【正文】 現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題可能會(huì)怎么反映，教師應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)等都未分析。學(xué)習(xí)完課程《備課問(wèn)題診斷與解決》后，我覺(jué)得自己在學(xué)情分析方面還存在以下不足有待改進(jìn)：一、分析的全面性不夠，我忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛(ài)好、學(xué)生所處的教育環(huán)境（包括學(xué)生的家庭狀況、社會(huì)影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體情況等）等方面的分析。（2）了 解學(xué)生的一般能力，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力等。（3）思維特點(diǎn)：偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的歸納分析能力。平常我一般從以下幾方面進(jìn)行學(xué)情分析：一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣：初中生對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但耐心不夠。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。（2）作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。只有通過(guò)消除錯(cuò)誤的前概念，借助完整的探究過(guò)程，設(shè)置具體的問(wèn)題情境才能從實(shí)際意義上引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)概念，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生深化科學(xué)概念，從而掌握科學(xué)概念?！钡母拍??！罢駝?dòng)”這個(gè)概念很少會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，雖然他們也觀察到了一些振動(dòng)的現(xiàn)象，但他們卻認(rèn)為振動(dòng)就是拍打、摩擦、敲擊等許多方式中的一種。經(jīng)過(guò)多層次的比較、分析、綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正地理解概念。這也正是我們期望學(xué)生形成的觀念性的概念。明確這一點(diǎn)后，每組學(xué)生用多種解剖方法探究生熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在兒童概念重組中，當(dāng)日常概念與科學(xué)概念產(chǎn)生沖突后，應(yīng)該選擇一種最為適當(dāng)、明確的方法，來(lái)揭示事物的本質(zhì)特征，幫助兒童建立起科學(xué)概念。只有在概念引入之后，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，激發(fā)、深化學(xué)生思維，才能理解概念。這樣不僅引入了概念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生了解決問(wèn)題的需要，還為后面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奠定了基礎(chǔ)。例如，在研究空氣的一節(jié)課中。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般以感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開(kāi)始的。實(shí)踐證明，只有學(xué)生在科學(xué)的認(rèn)識(shí)下，借助完整的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)親身的探究和實(shí)踐，科學(xué)知識(shí)在其心中才能真正獲得新生，才能獲得“深層理解”并形成科學(xué)概念。因此，我們的課堂探究活動(dòng)應(yīng)該在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，在形成概念的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。概念是具有共同的關(guān)鍵屬性的一類(lèi)對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)。第一篇：西雙版納州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)科學(xué)作業(yè)一如何利用模型幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念如果我們把小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)比喻成“過(guò)河”，活動(dòng)好比一艘船，帶著學(xué)生從此岸到達(dá)彼岸的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)展了知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而科學(xué)概念就好比這艘船的舵，掌握著船行使的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有行使發(fā)現(xiàn)的船是到不了彼岸的，課堂上沒(méi)有科學(xué)概念為主線(xiàn)，三維目標(biāo)是無(wú)法達(dá)成的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)，將要學(xué)習(xí)許多科學(xué)概念。學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)概念，實(shí)質(zhì)上就是掌握同類(lèi)事物的共同特征，況且科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，是科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過(guò)程要遵循概念發(fā)展的順序和學(xué)生個(gè)體科學(xué)概念發(fā)展的實(shí)際水平，要一步一步地發(fā)展。在科學(xué)課中如何將概念引入，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。因此，教師的課堂中重視科學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，這種欲望是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的前提。一上課，教師就請(qǐng)每組學(xué)生按要求完成“浸不濕的紙團(tuán)”這一實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生都觀察放在玻璃杯底部的紙團(tuán)沒(méi)有被水浸濕，教師不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：“在日常生活中紙浸入水后是一定會(huì)濕的，但放在杯底，杯子倒扣入水后，為什么沒(méi)有濕呢?到底是誰(shuí)在起作用呢？”學(xué)生們作出自己推測(cè)。學(xué)生對(duì)概念的理解是形成科學(xué)概念的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。比如“動(dòng)物的卵”，首先學(xué)生應(yīng)該由外而內(nèi)的觀察動(dòng)物的卵。在對(duì)動(dòng)物的卵的觀察活動(dòng)中我們應(yīng)該讓學(xué)生明白只有選擇解剖的方法，才能揭示動(dòng)物卵的特征，使他們形成繁殖的科學(xué)概念。接著面對(duì)觀察活動(dòng)中獲取的信息，學(xué)生只有通過(guò)整理，通過(guò)思維的進(jìn)一步推進(jìn)，才會(huì)形成“動(dòng)物的卵有新生命發(fā)育生長(zhǎng)的條件”的概念。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)一系列反復(fù)的過(guò)程?！堵曇簟返慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生建立起“振動(dòng)”的概念。部分老師在講解聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，會(huì)讓學(xué)生討論或者直接告訴學(xué)生，這樣的結(jié)果可想而知，學(xué)生不可能建立起“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。那如何讓學(xué)生科學(xué)地建立起“振動(dòng)”的概念呢？學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程在某種意義上說(shuō)是改變學(xué)生原始知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即概念改變的過(guò)程。第二篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容：日常教學(xué)中您一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析？學(xué)習(xí)完課程《備課問(wèn)題診斷與解決》后，您覺(jué)得自己在學(xué)情分析方面還有哪些地方有待改進(jìn)？作業(yè)要求：（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入地了解學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提。（2）記憶能力：大部分學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，但記得快忘得也快，重復(fù)不夠。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）初中生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。三、班集體的情況特點(diǎn)：全班學(xué)生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總?cè)藬?shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。二、分析的深度不夠，如在班集體特點(diǎn)分析中學(xué)生的集體榮譽(yù)感如何，上課發(fā)言率與發(fā)言面如何，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是喜歡教師的講授法、探究式還是討論式的合作學(xué)習(xí)。三、分析的連貫性不夠，未能使學(xué)情分析貫徹到每一堂課，有時(shí)候忽略了學(xué)情分析。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。以下是我在工作中的粗淺認(rèn)識(shí)及做法。其實(shí)“讀”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣重要。例題要重讀：教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用概念、定理、公式最一般的示范。概念要精讀：正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。看書(shū)過(guò)程中應(yīng)不斷向自己提出問(wèn)題，多想想為什么，以加深對(duì)概念定理的理解。這樣，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考探究數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。例如我在進(jìn)行《完全平方公式》教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生老是漏掉系數(shù)2乘以首尾兩項(xiàng)，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動(dòng)、有趣的記憶法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶，也有利于突破知識(shí)的難點(diǎn)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；（3）正確地由條件畫(huà)出相應(yīng)的圖形。六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展?！叭︷B(yǎng)”是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)合格學(xué)生的必要手段；“放養(yǎng)”是給學(xué)生更廣闊的天地，讓學(xué)生尋求到更適合自己發(fā)揮的空間。如針對(duì)不同的學(xué)生采用“因材施教”的教學(xué)模式，可以讓課堂成為“放羊式”的課堂，讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以開(kāi)設(shè)豐富多彩的各類(lèi)興趣班，從體育到文藝，從科技到勞動(dòng)，從動(dòng)手到動(dòng)腦，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求；可以開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)與節(jié)日，文藝節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等等，讓學(xué)生暢游校園，回歸生活；可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生在不同方面、不同活動(dòng)中成長(zhǎng)與發(fā)展?！胺硼B(yǎng)”出個(gè)性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。一、立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴(lài)教師講解去獲得。例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小