【正文】 于學生思維的全面發(fā)展二、教學過程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化有助于提高課堂教學效率第五節(jié) 從課堂的隨機生成反思教案的預(yù)設(shè)一、準確選擇預(yù)設(shè)內(nèi)容，預(yù)測生成的內(nèi)容（一）需要提前精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容（二）需要隨機生成的過程二、針對預(yù)設(shè)、生成的教案反思的基本內(nèi)容（一）反思預(yù)設(shè)的充分性、合理性（二）機遇把握的貼切性（三）反思生成的實效性（四）反思預(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容與學科的吻合程度——不同學科生成與預(yù)設(shè)的策略有所不同第五章 教案反思的新作用——凝練自己的教學特色和風格第一節(jié) 我的教學風格是什么一、教學風格的含義二、教學有哪些風格（一）理智型教學風格（二）情感型教學風格（三）自然型教學風格（四）幽默型教學風格（五）技巧型教學風格三、教案反思、課后反思與教學風格的凝練（一）教學風格形成的幾個階段摹仿性教學階段；獨立性教學階段；創(chuàng)造性教學階段和有風格的教學階段。、板畫，制作好電子教案或課件。三、教案有無標準格式編寫教案前的準備工作：、教材，確定教學目的。第二章 教案反思做些什么——教案反思的內(nèi)容第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別一、課前的教案反思二、教學中的教案反思三、課后的教案反思（一）記教學中的 “ 得 ”，特別是“亮點”（二）記教學中的 “ 失 ”，特別是“敗筆”（三）記學生在教學中的創(chuàng)新，特別是學生提出的新問題、新觀點（四）記學生存在的問題（五）記教學中對于突發(fā)事件的處理（六）記教案的改進第二節(jié) 教案反思的內(nèi)容一、反思教科書處理的得失二、反思教學環(huán)節(jié)設(shè)計三、反思教學細節(jié)四、反思教學目標與教學效果五、反思教學得失六、反思教學機智與課堂生成第三章 怎樣做教案反思——教案反思的方式方法第一節(jié) 教案反思的基本形式一、說課二、評課三、再備課第二節(jié) 教案反思的重要形式一、寫教后記二、寫反思日記三、形成教案檔案四、同課異構(gòu)活動第三節(jié) 教案反思的方式方法一、教案反思的基本方法（一）自我調(diào)控法（二）同伴監(jiān)督約束法（三）學生協(xié)助二、教案反思的常用方法（一）從學生的課堂表現(xiàn)中反思教案設(shè)計（二）從教師的自我感覺反思教案設(shè)計（三）從同行的反饋反思教案設(shè)計（四）從課堂實錄反思教案設(shè)計三、教學反思的書寫形式旁注。（二）教案的現(xiàn)代特征第一，優(yōu)秀教案能體現(xiàn)教師對教學過程的反思。二、中小學實用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學過程中各個部分的計劃。最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動對教科書進行評判，積累進一步使用教科書的有關(guān)資源。此外，時間的認識與計算、錢幣的認識與使用以及初步的幾何知識等等，都是孩子必須面對、需牢固掌握的。三、突破傳統(tǒng)，讓每一個學生都成為探索者。“圈養(yǎng)”是面對全體學生進行的教育，是培養(yǎng)合格學生的必要手段；“放養(yǎng)”是給學生更廣闊的天地，讓學生尋求到更適合自己發(fā)揮的空間。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多學生老是漏掉系數(shù)2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導(dǎo)學生記憶，也有利于突破知識的難點。以下是我在工作中的粗淺認識及做法。學生是學習的主體，全面深入地了解學生是做好教育教學工作的前提。在對動物的卵的觀察活動中我們應(yīng)該讓學生明白只有選擇解剖的方法，才能揭示動物卵的特征，使他們形成繁殖的科學概念。當學生進入小學中高年級學習科學課時，將要學習許多科學概念。只有在概念引入之后，引導(dǎo)學生自己主動探索，激發(fā)、深化學生思維，才能理解概念。（2）作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導(dǎo)，教學中應(yīng)著力于以下幾點：①開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生積極主動思考的習慣；②從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學，培養(yǎng)學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學生去分析，使學生學會反思。應(yīng)該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。在實踐活動中，學生經(jīng)歷了像科學家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿思考的過程，從而提高了自身解決問題的能力。從最早的健身操，到數(shù)手指、樓梯及物品，甚至圖書的頁碼、車牌號碼、小區(qū)內(nèi)停車位的標號等都成了學習數(shù)學的最好實例。（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）（三）“方法”設(shè)計的泛化、籠統(tǒng)化（目標的無效），過程與方法設(shè)計上的殘缺第三章備教科書的技能 ——在備課中如何研究教科書第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標準，是借助教科書實現(xiàn)課程目標的首要前提。（三）設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)。第五講初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學研究與案例評析《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應(yīng)用之一。（二）在與同行的教案比較中反思自我。第三，好教案要有創(chuàng)新性。，分管各學科的學校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長參與，進行檢查。第四節(jié) 從典型教案到案例知識與教學智慧 ——教師教學知識分析一、我的案例知識知多少 ——這次的教案設(shè)計與實施能提供哪些案例知識二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學會做案例的對比研究三、我的教學策略運用得如何 —— 學會課堂診斷第七章 三次備課兩次反思——教師進行教案反思的典型個案分析第一節(jié) 一位名師成長的成功經(jīng)驗——上海著名的語文教師于漪的“三次備課”一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程第一次備課 —— 不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。（三）教案與備課的關(guān)系（四）教案的類別一、教案的地位與作用首先是 指導(dǎo)性；其次是 操作性；再次是 預(yù)演性；第四是 突顯性；第五點是代表性； 第六點是實效性；第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用一、教案反思與研究的基本意義二、教案反思的幾個階段（一）教學反思的一般環(huán)節(jié)1 ．具體經(jīng)驗階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗證階段（二）教案反思的三個階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標、確定教學的起點．教學中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學，提高教學效益．課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗、凝練出智慧，形成共性規(guī)律三、教案反思的基本作用（一）課堂上的教案反思可以及時調(diào)控課堂教學進程，確保預(yù)期的教學目標和理想的教學效果。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎(chǔ)上的實際應(yīng)用，也是整個初中電學知識的綜合和總結(jié)，而且是進一步學習電學的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。二談，即座談了解。二、備課的新含義（一）備課是教學過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。完全可以說，我們生活在一個充滿神奇的數(shù)學王國之中。然而，一些實踐活動形式熱鬧，實則低效；課堂的寶貴時間在忙亂、低效的實踐活動中悄悄地溜走，數(shù)學實踐活動應(yīng)該致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應(yīng)該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學味”。教師教學時可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透。學習完課程《備課問題診斷與解決》后，我覺得自己在學情分析方面還存在以下不足有待改進：一、分析的全面性不夠，我忽略了對學生學習習慣與愛好、學生所處的教育環(huán)境（包括學生的家庭狀況、社會影響、學習環(huán)境、身體情況等）等方面的分析?！罢駝印边@個概念很少會出現(xiàn)在學生頭腦中，雖然他們也觀察到了一些振動的現(xiàn)象，但他們卻認為振動就是拍打、摩擦、敲擊等許多方式中的一種。小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的。在科學課中如何將概念引入，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受?！堵曇簟返慕虒W重點和難點就是讓學生建立起“振動”的概念。三、班集體的情況特點：全班學生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總?cè)藬?shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。概念要精讀：正確理解和使用概念，是學好數(shù)學的前提。指導(dǎo)時應(yīng)教會學生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號