盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)-展示頁
2025-03-31 12:54本頁面
【正文】 年來，新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》課程培訓(xùn)方案 昆明 州（市） 盤龍 縣（區(qū)）一、培訓(xùn)的意義：課堂是教師專業(yè)化成長的起點(diǎn)；上“好課”的愿望，是成為一個(gè)成功教師的動(dòng)力源；具備上“好課”的素質(zhì)，是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。“聚焦課堂、研究教學(xué)”是教師專業(yè)成長的永恒主題。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、卻研究，去解決：第一， 偏頗課堂教學(xué)偏離了語文學(xué)科的特點(diǎn)。教師本身對(duì)教材都不夠理解，不夠深入，不能準(zhǔn)確把握，怎能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？文本學(xué)習(xí)成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會(huì)蘊(yùn)意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性。語言文字理解、品讀、訓(xùn)練不落實(shí)，不到位。更些課，文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西，美其名曰開拓延伸。第三， 泛化不能把握學(xué)生在閱讀中感悟和體驗(yàn)的指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟的真切，只能靠讀書與思考，時(shí)下，教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”，更愿意談?wù)摗白宰x會(huì)悟。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系和情感，否則，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話。這種“問答式”看起來學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，但稍加分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種參與并非是學(xué)生真正的實(shí)踐活動(dòng)，語言訓(xùn)練并沒有得到落實(shí)。五、培訓(xùn)目標(biāo)：提升學(xué)科教學(xué)理念。提升專業(yè)發(fā)展水平。通過與教材文
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