【正文】 例如教學“圓錐體體積公式”的推導過程中，可提供給學生直尺、水、細沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學生自由選擇，分組實驗、討論，并填寫實驗報告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關系，得出圓錐體的計算方法。“放養(yǎng)”出個性。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。三、指導學生學會思考探究數(shù)學是思維的體操，學習離不開思維，數(shù)學更離不開思維活動，科學的思維方法是掌握好知識的前提。例題要重讀：教材中的例題，是學習如何運用概念、定理、公式最一般的示范。長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。二、學生的學習能力：（1）初中生的學習能力特點，初中學生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。第二篇：大理州中小學教師繼續(xù)教育全員遠程培訓作業(yè)大理州中小學教師繼續(xù)教育全員遠程培訓作業(yè)內(nèi)容：日常教學中您一般從哪幾個方面進行學情分析？學習完課程《備課問題診斷與解決》后，您覺得自己在學情分析方面還有哪些地方有待改進？作業(yè)要求：（1）字數(shù)要求：不少于200字。由于小學生的年齡特點和認知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過一系列反復的過程。學生對概念的理解是形成科學概念的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結果。學生科學概念的發(fā)展過程要遵循概念發(fā)展的順序和學生個體科學概念發(fā)展的實際水平，要一步一步地發(fā)展。概念是具有共同的關鍵屬性的一類對象、事件、情境或性質(zhì)。例如，在研究空氣的一節(jié)課中。明確這一點后，每組學生用多種解剖方法探究生熟雞蛋的內(nèi)部結構?！钡母拍睢Ｆ匠Ｎ乙话銖囊韵聨追矫孢M行學情分析：一、初中生的學習心理特點：（1）學習興趣：初中生對英語有一定的興趣，好奇心強，求知欲旺盛，但耐心不夠。學生對某一問題可能會怎么反映，教師應怎樣應對等都未分析。一、指導學生學會讀數(shù)學書對于語文，我們經(jīng)常聽說：“文章是讀出來的”，強調(diào)了“讀”在語文學習中的作用。二、指導學生學會聽課“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習內(nèi)容；（2）聽知識引入及知識的形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結。五、指導學生學會課后復習鞏固及完成作業(yè)的方法學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。我們應該為每一個學生的發(fā)展打造適合的教育，給他們“放養(yǎng)”的時間和空間。立足課堂，充分利用數(shù)學教材中的內(nèi)容引導學生進行實踐活動。在進行實踐活動時，教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，圍繞學生的實踐活動組織教學過程，激發(fā)學生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師。在我的教育過程中，一貫堅持的原則就是，從生活中學習和發(fā)展數(shù)學。因為孩子在現(xiàn)實生活中會隨時隨地遇到相關的數(shù)學問題，這些源于生活中的問題是真實、具體的，真正是孩子“自己”的問題。明確課堂教學的目的要求。綜上所述，科學地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。四訪，即家訪、社會調(diào)查。第三節(jié) 教案設計的若干實用技巧一、把握教學細節(jié)的設計（一）進行設計問題情境（二）關注教學中的師生互動（三）精心設計學習的反饋與調(diào)控二、在集體備課的前提下注重備課的實效性三、與學生一起備課，在教案中體現(xiàn)學案的風格（一）給學生以知情權、參與權（二）將發(fā)言權交還學生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學生擁有教案編撰權第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認識層面的誤區(qū)及其分析一、認識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案二、歸因分析（一）個人理解上的誤區(qū)（二）傳統(tǒng)觀念的演習——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式二、簡單化，形式化三、對策分析（一）個人鉆研——集體備課的前提條件（二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問題——集體備課的功能定位 （四）制度建設——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對備課的基本方法把握不準二、對備課的技術把握有誤第七章備課的一個完整過程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析一、教案設計的基本步驟二、新理念下的中小學教案設計的詳細過程例說第一步：評測學生需求，識別教學目標，進行目標分析，設計目標要求 1．結果性目標 2．過程性目標（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學生學習情況以及教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析（三）第三步：設計教學思路和實施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準備——社會調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學習 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）第四步：開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估（五）第五步：設計與從事綜述性評估，進行教后反思第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學目標制定的準確性（二）教學重點難點關鍵把握的準確性（三）學情分析的準確性（四）教學內(nèi)容選擇的合理性（五）問題設計的恰當性（六）教學細節(jié)考慮的周密性（七）學習方法制定的適切性（八）施教方法制定的恰當性（九）資源與教具準備的充分性（十）課堂練習設計的恰當性二、提高教案質(zhì)量的若干對策（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力（二）精心設計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學的質(zhì)量和效率，促進學生認知結構的完善和情感、意志、人格的發(fā)展（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率（四）優(yōu)化課堂教學結構，促進學生的全面提高第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié) 同課異構的比較分析一、同課異構的含義與價值二、同課異構的操作方法三、應用同課異構開展教研活動的典型案例分析第二節(jié)一、案例知識及其作用二、備課活動中的案例知識（一）學科課程內(nèi)容中的典型案例（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識積累的有效方法（一）案例的基本要素① 背景。第三講初中物理“電與熱”教學研究與案例評析初中“電與熱”學習難點分析與教學策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學策略與實施；第三部分“電與熱”常見問題分析與解決。第二，優(yōu)秀教案針對性強。（三）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學經(jīng)驗，促進教學不斷改進和發(fā)展。點批。第三次備課 —— 邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。，確定教學重點、難點。解決策略：。一、教學目標缺乏具體化二、重顯性目標，忽視隱性目標三、重即時目標，忽視長遠目標四、重預設性教學目標，忽視生成性目標第三章教學內(nèi)容分析一、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際二、強調(diào)學科，忽視學科整合三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強四、是教教科書，不是用教科書教第四章學情分析實踐中的諸多問題：一、只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析二、只有教學內(nèi)容傳授分析，缺失學生接受能力分析三、側重學生年齡特征，輕視個體差異分析四、注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要第五章教學過程設計教學設計中存在的問題：一、重視教學過程，忽視學習過程二、教學過程設計模式化、形式化三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思的設計第六章課件設計一、什么樣的課適合使用課件 —— 輔助教學 —— 教學的重點和難點課件使用應注意以下幾點：，各取所長，適當使用二、什么樣的課件是高效的總結課件制作的理論與實踐，應注意如下幾方面：充分發(fā)揮多媒體課件的教學輔助功能，須注意以下幾個方