【正文】 例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學(xué)生自由選擇，分組實驗、討論，并填寫實驗報告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體的計算方法。“放養(yǎng)”出個性。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考探究數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)更離不開思維活動，科學(xué)的思維方法是掌握好知識的前提。例題要重讀：教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運用概念、定理、公式最一般的示范。長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）初中生的學(xué)習(xí)能力特點，初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。第二篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠程培訓(xùn)作業(yè)大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠程培訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容：日常教學(xué)中您一般從哪幾個方面進行學(xué)情分析？學(xué)習(xí)完課程《備課問題診斷與解決》后，您覺得自己在學(xué)情分析方面還有哪些地方有待改進？作業(yè)要求：（1）字數(shù)要求：不少于200字。由于小學(xué)生的年齡特點和認知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過一系列反復(fù)的過程。學(xué)生對概念的理解是形成科學(xué)概念的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過程要遵循概念發(fā)展的順序和學(xué)生個體科學(xué)概念發(fā)展的實際水平，要一步一步地發(fā)展。概念是具有共同的關(guān)鍵屬性的一類對象、事件、情境或性質(zhì)。例如，在研究空氣的一節(jié)課中。明確這一點后，每組學(xué)生用多種解剖方法探究生熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！钡母拍睢Ｆ匠Ｎ乙话銖囊韵聨追矫孢M行學(xué)情分析：一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點：（1）學(xué)習(xí)興趣：初中生對英語有一定的興趣，好奇心強，求知欲旺盛，但耐心不夠。學(xué)生對某一問題可能會怎么反映，教師應(yīng)怎樣應(yīng)對等都未分析。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書對于語文，我們經(jīng)常聽說：“文章是讀出來的”，強調(diào)了“讀”在語文學(xué)習(xí)中的作用。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）聽知識引入及知識的形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的方法學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。我認為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。我們應(yīng)該為每一個學(xué)生的發(fā)展打造適合的教育，給他們“放養(yǎng)”的時間和空間。立足課堂，充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。在進行實踐活動時，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實踐活動組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機，鼓勵學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師。在我的教育過程中，一貫堅持的原則就是，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。因為孩子在現(xiàn)實生活中會隨時隨地遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些源于生活中的問題是真實、具體的，真正是孩子“自己”的問題。明確課堂教學(xué)的目的要求。綜上所述，科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。四訪，即家訪、社會調(diào)查。第三節(jié) 教案設(shè)計的若干實用技巧一、把握教學(xué)細節(jié)的設(shè)計（一）進行設(shè)計問題情境（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控二、在集體備課的前提下注重備課的實效性三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認識層面的誤區(qū)及其分析一、認識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案二、歸因分析（一）個人理解上的誤區(qū)（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式二、簡單化，形式化三、對策分析（一）個人鉆研——集體備課的前提條件（二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問題——集體備課的功能定位 （四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對備課的基本方法把握不準(zhǔn)二、對備課的技術(shù)把握有誤第七章備課的一個完整過程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析一、教案設(shè)計的基本步驟二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計的詳細過程例說第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求 1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過程性目標(biāo)（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析（三）第三步：設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估（五）第五步：設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性（二）教學(xué)重點難點關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性（五）問題設(shè)計的恰當(dāng)性（六）教學(xué)細節(jié)考慮的周密性（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性（八）施教方法制定的恰當(dāng)性（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性（十）課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性二、提高教案質(zhì)量的若干對策（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動力（二）精心設(shè)計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學(xué)效率（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面提高第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析一、同課異構(gòu)的含義與價值二、同課異構(gòu)的操作方法三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析第二節(jié)一、案例知識及其作用二、備課活動中的案例知識（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識積累的有效方法（一）案例的基本要素① 背景。第三講初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評析初中“電與熱”學(xué)習(xí)難點分析與教學(xué)策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學(xué)策略與實施；第三部分“電與熱”常見問題分析與解決。第二，優(yōu)秀教案針對性強。（三）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)不斷改進和發(fā)展。點批。第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。，確定教學(xué)重點、難點。解決策略：。一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)三、重即時目標(biāo)，忽視長遠目標(biāo)四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)第三章教學(xué)內(nèi)容分析一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實際二、強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強四、是教教科書，不是用教科書教第四章學(xué)情分析實踐中的諸多問題：一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要第五章教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)設(shè)計中存在的問題：一、重視教學(xué)過程，忽視學(xué)習(xí)過程二、教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計第六章課件設(shè)計一、什么樣的課適合使用課件 —— 輔助教學(xué) —— 教學(xué)的重點和難點課件使用應(yīng)注意以下幾點：，各取所長，適當(dāng)使用二、什么樣的課件是高效的總結(jié)課件制作的理論與實踐，應(yīng)注意如下幾方面：充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個方