【正文】 想法。激勵創(chuàng)造。在這節(jié)課的教學中，為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。因此，我把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結(jié)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性。在角的畫法教學中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。正文：角的分類教學反思角的分類教學反思角的分類教學反思1人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。自學、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。學習完等腰三角形以后，要讓學生對它的特征有一個清晰的認識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時存在的。學生因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所以基本上大部分的學生可以達到目標要求。可能由于我的粉筆字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用黑板書寫下就可以了，其實這樣的效果并不好。這樣設計突出了學生的主體地位，學生經(jīng)歷了自主探究的過程，、愉快、對知識掌握得更加牢固，我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固復習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。解放雙手。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力在我們的教學設計中也得到充分的體現(xiàn)。有個同學說3點整，時針和分針成90度，而3點時，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時整的時候，時針和分針成60度的角；還有個同學說時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。并將不值得的原因從各個角度進行了說明，有的是從畫角的重要性來說不會畫，有的提到不想畫角，只想筆算等等。角的分類教學反思9這節(jié)課學生在二年級已有初步的接觸角，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類教學反思10俗話說的好，俗話說的好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做得學得好。感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。學生觀通過自主觀察體驗得出：1周角=2平角，1平角=2直角，1周角=4直角。于是學生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進行分類，后自己意識到僅憑眼睛觀察不夠精確，還需根據(jù)確切的度數(shù)來區(qū)分，在知識形成的同時感覺數(shù)學的嚴密性、科學性，通過應用深化，使學生自己解決問題，加深認識，體驗成功感。在這節(jié)課中，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學任務雖已經(jīng)完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂。這個結(jié)論非常重要，學生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰，明確。我在“反思”中成長本節(jié)課，學生在“玩”中學知識，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了。我堅信，每天有收獲就是一件快樂的事。能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。）（二）實踐探究 活動驗證根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。（1）請按邊分類的同學說出分類的理由。我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。角的分類教學反思14人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。有個同學說3點整，時針和分針成90度，而3點時，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時整的時候，時針和分針成60度的角；還有個同學說時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。我順勢再問，你覺得什么樣的角是平角?讓學生加深思考，有的說兩條邊成了一條直線，接著組織學生討論：平角就是一條直線對不對?引導學生明確：當角兩條邊在一條直線上時，我們就說這是一個平角，順便再用學具演示一遍，加深印象。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在導入中通過一個小故事中的對聯(lián),借助語文學科與數(shù)學學習之間的`聯(lián)系為切入點，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)學生的好奇心，引起學習興趣。最后通過適當?shù)木毩?讓學生自己總結(jié)出求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形，再換位。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。緊接著讓學生說說聽后的感受，激發(fā)學生想要閱讀文本的欲望。三、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化。在本班的教學中，發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在進步，但是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。然后我讓學生說出2時整，時針和分針成多少度角?當時有少數(shù)幾個同學說出來了，并且說出了不同的想法。角的分類教學反思5關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。)就能節(jié)省許多時間。學生馬上就想到了說：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。角的分類教學反思8《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。角的分類教學反思9數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的，角的分類教學反思。所以在教學時，我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。在角的畫法教學中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。通過編謎語，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。注意生字。2是只要相信學生，給學生時間和機會，學生是能夠給我們一些驚喜的。角的分類教學反思6今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學生看了一遍書，然后問學生有沒有什么問題或是什么不明白的地方。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的39。還有個同學說時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。在下面的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個擊破，也充分調(diào)動了孩子們學習的積極性。能用自己的話說說看到的秋天。自我感覺處理得較好。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。學生交流后知道1周角或1平角等于幾個直角等。在探究活動中，同學們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)學生探究大千世界的欲望。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。在角的分類教學中，平角和周角是重點，也是難點。（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。游戲鞏固老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格