【正文】 解決策略：。，分管各學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)參與，進(jìn)行檢查。四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案電子教案擴(kuò)展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時(shí)兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案編寫應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，好教案要有創(chuàng)新性。一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)第三章教學(xué)內(nèi)容分析一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合三、強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)四、是教教科書，不是用教科書教第四章學(xué)情分析實(shí)踐中的諸多問題：一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要第五章教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題：一、重視教學(xué)過程，忽視學(xué)習(xí)過程二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式化、形式化三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計(jì)第六章課件設(shè)計(jì)一、什么樣的課適合使用課件 —— 輔助教學(xué) —— 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課件使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：，各取所長(zhǎng)，適當(dāng)使用二、什么樣的課件是高效的總結(jié)課件制作的理論與實(shí)踐，應(yīng)注意如下幾方面：充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個(gè)方面：、形式須統(tǒng)一三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問題： 第七章 教案撰寫一、新課程理念下的教案觀二、應(yīng)該寫簡(jiǎn)案還是詳案好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)：第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。第四節(jié) 從典型教案到案例知識(shí)與教學(xué)智慧 ——教師教學(xué)知識(shí)分析一、我的案例知識(shí)知多少 ——這次的教案設(shè)計(jì)與實(shí)施能提供哪些案例知識(shí)二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學(xué)會(huì)做案例的對(duì)比研究三、我的教學(xué)策略運(yùn)用得如何 —— 學(xué)會(huì)課堂診斷第七章 三次備課兩次反思——教師進(jìn)行教案反思的典型個(gè)案分析第一節(jié) 一位名師成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)——上海著名的語文教師于漪的“三次備課”一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程第一次備課 —— 不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。（二）教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體第二節(jié) 為什么課堂實(shí)際發(fā)生的與教案的設(shè)計(jì)不一樣一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有特色嗎（一）教學(xué)環(huán)節(jié)有特色嗎（二）教學(xué)語言有風(fēng)格嗎（三）教學(xué)氛圍有特色嗎？教學(xué)機(jī)智把握的如何？二、是預(yù)先設(shè)計(jì)的還是課堂生成的（一）駕馭課堂調(diào)控課堂的本領(lǐng)如何（二）生成與預(yù)設(shè)有多大出入（三）成功的預(yù)設(shè)可以提升出一般規(guī)律嗎（四）成功的生成還可以再現(xiàn)嗎第三節(jié) 我的教學(xué)特色和風(fēng)格在這里一、順應(yīng)學(xué)生 不拘一格二、收放有度 以情攬勝三、大巧若拙 凸現(xiàn)學(xué)生四、大氣磅礴 瀟灑自如第六章 教案反思的新作用——加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程第一節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)教案與生成實(shí)況看新的學(xué)生觀 第二節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)與生成看新的課程教學(xué)觀一、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)什么樣的教學(xué)觀（一）教學(xué)觀的基本類別（二）不同的教案預(yù)設(shè)往往體現(xiàn)著不同的教學(xué)觀念二、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)了怎樣的課程教科書觀三、反思教案的預(yù)設(shè)與生成需要關(guān)注師生在課堂上的實(shí)際狀態(tài)。串析。點(diǎn)批。（四）在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提審自己的教科書評(píng)判意識(shí)和能力。（二）在與同行的教案比較中反思自我。（五）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系。（三）對(duì)教案的反思，能夠補(bǔ)充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。（三）教案與備課的關(guān)系（四）教案的類別一、教案的地位與作用首先是 指導(dǎo)性；其次是 操作性；再次是 預(yù)演性；第四是 突顯性；第五點(diǎn)是代表性； 第六點(diǎn)是實(shí)效性；第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用一、教案反思與研究的基本意義二、教案反思的幾個(gè)階段（一）教學(xué)反思的一般環(huán)節(jié)1 ．具體經(jīng)驗(yàn)階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗(yàn)證階段（二）教案反思的三個(gè)階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點(diǎn)．教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益．課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)、凝練出智慧，形成共性規(guī)律三、教案反思的基本作用（一）課堂上的教案反思可以及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，確保預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。第六，動(dòng)態(tài)性。第四，優(yōu)秀教案具有深刻性。第二，優(yōu)秀教案針對(duì)性強(qiáng)。第六講第一章 為什么需要做教案反思與研究第一節(jié) 教案的含義一、教案的基本含義（一）教案的含義所謂教案，也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃。第五講初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例評(píng)析《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應(yīng)用之一。第四講初中物理“密度 測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評(píng)析密度作為表征物質(zhì)特性的物理量，是初中物理課標(biāo)中“物質(zhì)的屬性”中的重要內(nèi)容。第三講初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評(píng)析初中“電與熱”學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析與教學(xué)策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學(xué)策略與實(shí)施；第三部分“電與熱”常見問題分析與解決。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，也是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。（二）積累案例的基本途徑第三節(jié) 對(duì)教案的教后反思一、教后反思（再備課）的基本活動(dòng)項(xiàng)目（一）反思課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)二、教后記的基本內(nèi)容（一）記成功做法（二）記失敗之處（三）記教學(xué)機(jī)智（四）記學(xué)生問題（五）記學(xué)生見解（六）記學(xué)習(xí)心得第四節(jié) 一個(gè)專題式集體備課的典型案例⑤ 評(píng)析。③ 細(xì)節(jié)。第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情境（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案二、歸因分析（一）個(gè)人理解上的誤區(qū)（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式二、簡(jiǎn)單化，形式化三、對(duì)策分析（一）個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件（二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問題——集體備課的功能定位 （四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對(duì)備課的基本方法把握不準(zhǔn)二、對(duì)備課的技術(shù)把握有誤第七章備課的一個(gè)完整過程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)過程例說第一步：評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求 1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過程性目標(biāo)（二）第二步：識(shí)別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析（三）第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會(huì)調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）