小學(xué)語文五年級教案——讓語文課充滿語文味——日月潭的傳說教學(xué)后記-展示頁
2024-10-06 19:15本頁面
【正文】 生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。讀得很不錯(cuò)，特別是〖LL〗兩個(gè)問句。）? 師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。請看：? 師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問號，誰能把這兩個(gè)問號讀好？? ?。▽W(xué)生自由練習(xí)。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我們首先要需要思考的是讀哪些。小學(xué)語文五年級教案——讓語文課充滿語文味——《日月潭的傳說》教學(xué)后記 語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：? 讓學(xué)生充分地讀起來 語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。? ?。▽W(xué)生朗讀。學(xué)生讀到就在人們一籌莫展的時(shí)候，老師請學(xué)生停下來。? 生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。? （學(xué)生讀完后，教師板
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1