【正文】 中要不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教育融為一體，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，在促進(jìn)小學(xué)生德育素質(zhì)良好提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)造就新世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才的教育目的。通過這樣類似的課外活動,體現(xiàn)德育教學(xué)中的知行統(tǒng)一的原則，這樣的德育比任何的說教都成功。也可根據(jù)學(xué)校的藝術(shù)周活動開展的一系列活動，本班也可開展“我會畫”，畫一畫家鄉(xiāng)，畫畫黨給我們帶來的好生活等，“唱一唱”紅歌等活動從中了解黨，熱愛黨，熱愛國家?？梢越Y(jié)合學(xué)校開展的一系列活動，結(jié)合本班實(shí)際來進(jìn)行德育滲透。德育的內(nèi)容包含的范圍可以說是無處不在，可以涉及生活的方方面面。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。當(dāng)然，書有那么多，也有好壞高低之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，要指導(dǎo)學(xué)生選擇好書籍。引導(dǎo)正確的課外閱讀活動。三、巧妙開展豐富的活動充實(shí)思想。有的學(xué)生寫：自己與爸媽吵架，明知道錯了又不敢對他們說等。同學(xué)們知道了原來是這樣的，不再覺得難寫了，紛紛動起筆來。于是我對本次習(xí)作的要求做了一些改動，寫一寫你曾經(jīng)做過的一件錯事。例如一次我指導(dǎo)學(xué)生寫自己難忘的一件事。教育家葉圣陶先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感所思，做到“我口說我心，我手寫我口”。但是在學(xué)生的觀察分析過程，肯定會有自己的情感和自己的體會，如果文章只有寫作技能而無一定的情感表達(dá)，這樣的文章未免太過慘白。二、學(xué)會表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思想感情。如教學(xué)《王二小》一文時，我對當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的背景作了一些簡單介紹，讓學(xué)生心里對日本人有一個了解，知道“敵人”的真正含義，又抓住王二小的語言、行為、內(nèi)心活動等進(jìn)行深入透徹分析，使一個機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄的崇高形象躍然紙上，學(xué)生受到深刻的教育。小學(xué)語文教材有眾多的典型人物形象，對學(xué)生有較強(qiáng)的感染力，如：童第周、諸葛亮、桑蘭、王二小等。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。比如，在一年級下冊《棉鞋里的陽光》一課中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提問：“小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文中去，從讀中學(xué)生馬上找到了：老師，小峰幫奶奶曬棉鞋，是向媽媽學(xué)的。在深刻挖掘教材的德育內(nèi)容同時，還要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。吃透教材，設(shè)計(jì)中滲透。小學(xué)語文教材編選的都是有其一定的目的性的，通常將語文的人文性潛藏在每篇文章的字里行間，與品德教材相比，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學(xué)生的，而語文教材則是潤物細(xì)無聲的。因此，在語文教學(xué)中有效的德育滲透，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要途徑。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透[最終版]淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透語文是一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，是生命之聲，是文化之根?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。以下是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程改革下語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透：一、要有一雙慧眼把握教材中的德育。語文教材是進(jìn)行思想教育的很好的平臺，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，適時、適度地進(jìn)行思想教育，把語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，使人文性和工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據(jù)課文中所滲透出來的德育內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。師：哦，原來是這樣，你能說說他們?yōu)槭裁催@么做呢？我先讓同學(xué)們猜想給奶奶曬棉被后，奶奶會有什么感受？（會很暖和）再問同學(xué)們從他們的對話里明白了什么，又體會到了什么，孩子們說出了自己的猜想。教材中的典型人物無形滲透。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情感染，熏陶學(xué)生，心里樹立起一個個高大的形象，漸漸的把這人物視為偶像，不由自主地去學(xué)習(xí)這些人物的精神，這就很好的達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。最后提出問題讓學(xué)生說說自己的看法，自己的體會，從而把這種精神內(nèi)化為自己的行為，做個機(jī)智勇敢的孩子。教了幾年高年級語文，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不僅在閱讀課中能滲透德育，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學(xué)中的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、認(rèn)識事物的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達(dá)到一定的寫作技能。因此，我認(rèn)為在平常的作文教學(xué)中，可以對學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們有正確的價值觀，讓孩子在表達(dá)中學(xué)會注入自己的思想感情，從而也能滲透德育。小學(xué)生的生活環(huán)境、生活閱歷都是有限的，許多東西他們沒有見識過，就算見過也無法用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生選材時，要鼓勵學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實(shí)感的材料，把握德育契機(jī)，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。第一次作文交上來，全班絕大多數(shù)同學(xué)都寫了自己做的一件好事，而且我也從中了解到個別同學(xué)的作文選材不真實(shí)，有的是自己編的。學(xué)生的情感紛紛被調(diào)動起來，人非圣賢孰能無過，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)困生，他們都有犯過一些錯，無論大小。有的學(xué)生寫：一次為了心愛的一件東西而偷了媽媽五元錢。各種各樣的事躍然紙上，不僅進(jìn)行了一次習(xí)作訓(xùn)練，還讓他們逐步學(xué)會了識別是與非、善與惡、美與丑、真與假，樹立了正確的是非觀。在日常教學(xué)中，會經(jīng)常開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外活動，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外知識，發(fā)展學(xué)生的智育，而且有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)生喜歡課外閱讀，就能從中吸收很多德育思想。例如針對有些學(xué)生沉迷于漫畫、笑話之類的書籍，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有文學(xué)色彩的書籍；針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容。開展各種活動充實(shí)思想。所以就得要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中把德育落到實(shí)處。例如在教完一些課文后，像《手捧空花盆的孩子》《失物招領(lǐng)》《兩只小獅子》等等，可以在課后有選擇地挑一些出來開展活動，學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)。還可以利用班隊(duì)課開展一些有意義的活動，如：節(jié)約用水、我是小幫手、尋找小路等等。小學(xué)語文教學(xué)所包含的內(nèi)容也是方方面面的，在語文教學(xué)中滲透德育也是沒有固定的模式和方法。第二篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，是值得我們深入思考的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學(xué)科中的重要作用。二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。隨著社會的進(jìn)步和人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然近幾年減負(fù)增效的口號喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長、學(xué)生、老師最關(guān)注的問題。從理論上來講，語文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機(jī)械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育