【正文】 當前升學、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機械的要求學生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學的初衷同新課程標準背道而馳。隨著社會的進步和人民經(jīng)濟生活水平的提高，年輕人的考學問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)語文教學中強調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學科中的重要作用。第二篇：淺析小學語文教學中德育滲透淺析小學語文教學中德育滲透摘要：德育是中華民族的靈魂，小學階段是學生德育的啟蒙階段，搞好小學生的德育教育可以起到事半功倍的效果。還可以利用班隊課開展一些有意義的活動，如：節(jié)約用水、我是小幫手、尋找小路等等。所以就得要求學生在實踐中學習語文，在實踐中把德育落到實處。例如針對有些學生沉迷于漫畫、笑話之類的書籍，便組織學生認真學習有文學色彩的書籍；針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容。在日常教學中，會經(jīng)常開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外活動，不僅有利于開拓學生的視野，增加學生的課外知識，發(fā)展學生的智育，而且有利于發(fā)展學生的意志性格特征，有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。有的學生寫：一次為了心愛的一件東西而偷了媽媽五元錢。第一次作文交上來，全班絕大多數(shù)同學都寫了自己做的一件好事，而且我也從中了解到個別同學的作文選材不真實，有的是自己編的。因此，我認為在平常的作文教學中，可以對學生做適當引導，引導他們有正確的價值觀，讓孩子在表達中學會注入自己的思想感情，從而也能滲透德育。最后提出問題讓學生說說自己的看法，自己的體會，從而把這種精神內(nèi)化為自己的行為，做個機智勇敢的孩子。教材中的典型人物無形滲透。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據(jù)課文中所滲透出來的德育內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。語文教材是進行思想教育的很好的平臺，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結(jié)合起來，使人文性和工具性有機統(tǒng)一。《語文課程標準》中指出：在教學過程中，應(yīng)該使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此，在語文教學中有效的德育滲透，是實施語文素質(zhì)教育的重要途徑。吃透教材，設(shè)計中滲透。比如，在一年級下冊《棉鞋里的陽光》一課中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提問：“小峰做了一件什么事？他是向誰學的？”引導學生再次回到課文中去，從讀中學生馬上找到了：老師，小峰幫奶奶曬棉鞋，是向媽媽學的。小學語文教材有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力，如：童第周、諸葛亮、桑蘭、王二小等。二、學會表達，激發(fā)學生的思想感情。教育家葉圣陶先生一再強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感所思，做到“我口說我心，我手寫我口”。于是我對本次習作的要求做了一些改動，寫一寫你曾經(jīng)做過的一件錯事。有的學生寫：自己與爸媽吵架，明知道錯了又不敢對他們說等。引導正確的課外閱讀活動。一本好書相當于一位良師益友，所以應(yīng)該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟?？梢越Y(jié)合學校開展的一系列活動，結(jié)合本班實際來進行德育滲透。通過這樣類似的課外活動,體現(xiàn)德育教學中的知行統(tǒng)一的原則，這樣的德育比任何的說教都成功。語文教育是小學教育的重要組成部分，搞好語文教學中的德育滲透，對學生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。在語文教學中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學生形成良好的個性與健全的人格。受當前教育評估方式的影響，我國小學階段的語文教育依然將學生的升學率作為評價一個學校教學質(zhì)量的根本標準，將教師的教學成績作為評價教師是否優(yōu)秀的最終標準，學生的學習成績?nèi)匀皇窃u價一個學生整體素質(zhì)的根本標準。第二，重灌輸、輕審美。例如語文作業(yè)中的讀后感本應(yīng)該是培養(yǎng)學生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。小學語文的課程設(shè)置，文章形式多樣。像在講述《黃山奇石》這篇課文時，教師可以多設(shè)置幾個提問的環(huán)節(jié)。學生對課文的理解過程實際上就是接受德育教育的過程，正確理解教材中蘊含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。語文教學要在讓學生獲得基本語文素養(yǎng)的同時接受到德育教育，但在語文教學中卻不能以德育教育為主，這就要求語文教師在進行課程教授時要正確處理好語文教學與德育教育之間的關(guān)系，要分清主次，不能本末倒置。作文課既是鍛煉學生文字、文筆的過程，又是育人的過程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學生的思維與情感。四、小結(jié)語文教學中滲透德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的標準與原則，教師要深入學習新課程標準，認真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學處理語文教學與德育教育之間的關(guān)系，加強學生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達到思想教育的效果。小學生的價值觀、人生觀均未成型，此時的育德至關(guān)重要。同時也需要做到不能有“填鴨式”又或“滿堂灌”的教學方式，要讓小學生對品德有著全新的認知。在解析課文時，對主人公神態(tài)和語言等句子就有著很好的德育教育效果，“斬釘截鐵”“同志們！用石頭砸！”“走”“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”這些語句簡潔而堅決，在為學生介紹當時的時代背景后結(jié)合文章的語句分析，心靈純潔的小學生會有強烈的代入感，這不僅提高了小學生的學習效率還讓小學生學習了舍己為國的情懷、熱愛祖國的思想，更加明白這來之不易的美好生活，心懷感恩。寫作周記是一個良好的習慣，沒有任何框架，小學生可以把自己平時所見、所想、所做的事情都記錄上去。4寓言故事教學中的育德小學語文課中的語言故事是精挑細選的，具有深刻的教育意義，也短小易懂。對寓言故事的解析也是育德的有效手段。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)，還可以促使學生樹立正確的世界觀。總之，在小學語文教學中，語文老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效地滲透德育。社會價值觀念的變化已經(jīng)滲透到了孩子們的心靈，這一切很不利于經(jīng)濟的發(fā)展，社會的和諧與進步，我們教育機構(gòu)有必要采取措施應(yīng)對這種不利態(tài)勢。因此，培養(yǎng)教育青少年，使之成為國家的棟梁，成了學校、家庭、社會共同關(guān)注的焦點。那么，如何在語文教學過程中有機滲透德育教育呢，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，將這些作品蘊含的有價值的成分挖掘出來，與學生共同分享。這些視頻資料能夠形象直觀地加深學生對課文的理解，使學生如同身臨其境，激發(fā)學生與作者共鳴的情感，增強學生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。陸蠡堅貞不屈死于日寇酷刑之下的愛國主義精神值得我們謳歌。二、在課外閱讀教學中滲透德育教育課外閱讀是語文教學所必需的，是提高學生閱讀能力的重要途徑之一。”如果讓學生學習并落實，那將受益匪淺。三、在作文教學中滲透德育教育作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，而且，高考作文評分標準也一再地強調(diào)：“作品的思想內(nèi)容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是這個原因，在酷熱的高考作文批改室內(nèi)，忙碌的老師最關(guān)注的還是立意、思想，這也自然而然地成為打分高低的最重要的標準。我經(jīng)常利用片段作文和整篇作文的機會對學生進行德育滲透，并做一些分類的作文，內(nèi)容上基本有這些類型：誠信、堅強、樂觀、細節(jié)、親情、友情、愛國等等，形式不拘一格，批改時注意觀察學生的思維動向，以做到有的放矢?！犊兹笘|南飛》讓我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。這些活動既開闊了學生的視野，拓寬了他們的知識面，激發(fā)了學生學習的興趣，又在潛移默化中進行了德育教育。教學中我們教師應(yīng)注重培育學生熱愛祖國語言文字的思想情感,以及社會主義思想品德教