【正文】 ，它能夠擁有很好的言傳身教的效果。而且，由于與社會(huì)相脫鉤，猶如空中樓閣，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果也會(huì)很受 56 王文彥,[M].北京：高等教育出版社,[M].北京：教育科學(xué)出版社,。我們應(yīng)該好好的利用課外的資源。對(duì)于一些在教學(xué)過程中老是單純的講授課本知識(shí)，而且僅僅鐘情于課本教學(xué)資源的做法，我并不贊同。而且，不僅僅是感受到課堂上課的輕松自在，充滿趣味，而且，對(duì)人的審美情趣的提升也有著很好的促進(jìn)作用。通過這種直觀形象的展示的方式，我們立刻就被吸引住了，對(duì)整個(gè)文章感到一種神秘感，精神也被提起來(lái)了。于是他又借機(jī)跟我們說春天是美麗的，我們每個(gè)人都不同的認(rèn)識(shí)，于是讓我們各自談?wù)勛约簩?duì)春的認(rèn)識(shí)。有一位老師在上《春》這一課時(shí)，他就饒有興致的帶來(lái)了一副江南煙雨圖。然后，再不失時(shí)機(jī)地引入文本課題。注意，在選擇圖畫時(shí)，我們要精心準(zhǔn)備一番，要選擇一些富有新穎的，色彩鮮明的，與主題相符的圖畫。如果我們?cè)谏险n時(shí)過多的讓學(xué)生看到血腥與暴力的畫面，那么對(duì)我們的學(xué)生的影響將是極其惡劣的。5另外還有一點(diǎn)需要做特殊申明的就是，選擇的圖畫必須是與中心相關(guān)聯(lián)的，否則，學(xué)生注意力倒是抓住了，但是中心教學(xué)目的卻沒了，則是得不償失。而年且還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我想與其拿著課本教學(xué)生分析與解刨《安塞腰鼓》，倒還不如先在課堂上播放一段陜北民風(fēng)的錄像，讓學(xué)生在豪放的影像中深深的被吸引，讓學(xué)生去感受，從而增加好奇心，讓他們帶著這份好奇心，我們?cè)匍_始語(yǔ)文教學(xué)。緊接著，我們的畫面轉(zhuǎn)向了陜北的窯洞，和陜北人勤苦勞作的場(chǎng)面。緊接著，我們看到了，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的泛著黃色泥沙的河流在一個(gè)有著幾十米落差的地方翻騰而下，這浪花不是閃著破碎的太陽(yáng)，而是那樣的渾濁。而是非常富有創(chuàng)新的讓我們?cè)谏线@篇課文之前，先讓我們領(lǐng)略一下北國(guó)風(fēng)光—陜北風(fēng)。我們?cè)谶x擇用于讓學(xué)生快速進(jìn)入情境的影像時(shí)，要選擇有相關(guān)性的東西即可，當(dāng)然具體的必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。播放戰(zhàn)爭(zhēng)片，有助于幫助理解作者所欲表現(xiàn)的愛的主題思想。（二）利用影像資料呈現(xiàn)情境在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以把多媒體資源的趣味性應(yīng)用到教學(xué)過程中。很顯然，用言語(yǔ)進(jìn)行描繪是一種最為快捷的方法。當(dāng)我們還是很不情愿的穿上衣服，把窗戶打開時(shí)，才驚奇的發(fā)現(xiàn)昨天還是滿樹的鮮艷的花兒，竟然被昨夜的風(fēng)雨吹落得滿地都是，而樹上孤零零的還殘存著幾朵花兒。比如，在上《春曉》這一課時(shí)，我們就可以這樣對(duì)我們的學(xué)生這樣描述這樣一番景象：春天不知不覺的到來(lái)了，我們卻還沒有察覺到，她好像在跟我們捉迷藏似的。這些語(yǔ)言要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要能夠吸引學(xué)生的注意力。深刻體會(huì)到擁有合作意識(shí)才是他們?nèi)〉贸晒Φ姆▽殹６?，劇情深層次的理解與把握遠(yuǎn)非個(gè)人才能所能把握的。在情境教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行課本中的歷史劇情表演，和話劇片段劇情表演，就是人為的給學(xué)生創(chuàng)造困難。而且，課堂上運(yùn)用影像資料放映引入情境，主題背景音樂的播放帶入情境，以及聯(lián)系生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)情境，以及讓學(xué)生去表演感受情境，這些都增加了語(yǔ)文課堂的趣味性，從而改變枯燥的“教聽模式”，改變語(yǔ)文課堂死氣沉沉的氣氛，促進(jìn)和諧語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。讓學(xué)生切身感受課堂教學(xué)不是填鴨式的灌輸課堂教學(xué)，而是在雙方互動(dòng)下的探究與合作的課堂教學(xué)。而“良好的師2生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件”，因此有助于促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，進(jìn)而解決簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教師講，學(xué)生聽”的枯燥課堂模式。因此，它同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德和審美情操有著重要的影響。在策略上，無(wú)論是利用音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，聯(lián)系生活場(chǎng)景切身體會(huì)情境，還是讓學(xué)生通過表演感受情境，它都是引領(lǐng)學(xué)生去思考，去想象。但是，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期卻是想象力發(fā)展的最好時(shí)期。情境教學(xué)的應(yīng)用策略是利用新穎的，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的東西吸引學(xué)生的注意力，因而，它在本質(zhì)上是利用了注意的選擇功能，引導(dǎo)學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)自身意識(shí)而被自覺得容身于教學(xué)場(chǎng)域中。它有兩個(gè)要素，一是情，二是境，且情與境相互交織在一起。Strategy一、情境教學(xué)及其作用（一）情境教學(xué)的概念在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用影像資料，表演，圖片或多姿多彩的生活場(chǎng) 景畫面等，創(chuàng)設(shè)富有意蘊(yùn)的景象，讓學(xué)生融入一定的情境中，用以激活學(xué)生的情感和思維的教學(xué)方式即是情境教學(xué)。Teaching。 cooperative learning ability, change a boring classroom teaching mode, improve the teacherstudent relationship, stimulate student39。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)施設(shè)中要注意一些具體細(xì)節(jié)，以及一些注意事項(xiàng)，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受文中的語(yǔ)言美，情感美和思想美。第一篇：淺談情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用淺談情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用單位：渦陽(yáng)縣楚店中學(xué)學(xué)區(qū)孫土樓小學(xué) 姓名：任興峰摘要：運(yùn)用情境教學(xué)會(huì)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)良好的教學(xué)效果:提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，改變枯燥的課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們可以用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，利用影像資料呈現(xiàn)情境，利用圖畫、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，利用表演感受情境，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入情境。關(guān)鍵詞:情境；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；策略Try to talk the teaching tactics in the language classroom teaching situationAbstract: Situational teaching brings good impact on the language classroom:To improve the students39。s imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought : Situation。Creation。情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。（二）情境教學(xué)的作用在語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教師把教學(xué)重心放在教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試上，具體來(lái)說就是把教學(xué)的重心引向字，詞，句的識(shí)記與理解上，無(wú)形之中導(dǎo)致我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過于偏重脫離情境的書本知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過多時(shí)間和精力放在記憶方面，而忽視對(duì)想象力方面的鍛煉。情境教學(xué)，它是一種運(yùn)用多種教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)富有情境畫面的教學(xué)方式，它有利于鍛煉學(xué)生的想象力。而同時(shí)“想1象力不僅是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，而且是人的審美意識(shí)的重要基礎(chǔ)”。情境教學(xué)的課堂或者是讓學(xué)生通過表演課本劇情直接參與課堂，或者是利用圖片展示、播放音樂、展示影視資料等，都以利于活躍課堂氣氛，都能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓他們快速地進(jìn)入課堂。也有利于緩解教師專制下的老師與學(xué)生的敵對(duì)教師關(guān)系，和單向教學(xué)模式。而同時(shí)，改善的師生關(guān)系，和教學(xué)互動(dòng)的增多也將有力于“充分發(fā)揮 12 周瑛,胡玉平,[M].長(zhǎng)春市：吉林大學(xué)出版社,[M].北京：教育科學(xué)出版社,”。讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力，讓語(yǔ)文課堂上的“學(xué)困生”燃起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情與活力。這些和諧的課堂都必將有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。因?yàn)檫@些要表演的劇情，無(wú)論是人物的對(duì)話語(yǔ)氣，以及神態(tài)，動(dòng)作等各方面，都必須要參加人員協(xié)調(diào)好，才能演好。交流，協(xié)作過程中感受集體力量的重要性。二、情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用（一）運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境在描繪文本的情境時(shí)，可以運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，富有情趣化的語(yǔ)言，以及能夠激起學(xué)生情感的語(yǔ)言對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行描述。同時(shí)，所描述的情境不要太過于夸張，而且不能失實(shí)，要本著忠于原文本的原則。早晨睡了好長(zhǎng)時(shí)間還是困意濃厚，然后被一群歡快的鳥兒唧唧喳喳的叫個(gè)不聽給叫醒了。通過語(yǔ)言描述可以很快的讓我們的學(xué)生進(jìn)入到了《春曉》創(chuàng)設(shè)造的情 3 王文彥,[M].北京：高等教育出版社,?！罢Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言是人類的思維工具”，讓我們的孩子跟著我們的語(yǔ)言去思考，去開啟想象的智慧的大門。比如，用投影儀在課堂上播放文本欲要講述的人情地理，有助于了理解作者所描寫的某種思想。播放描繪非洲貧困的紀(jì)錄片，有助于幫助我們理解珍視現(xiàn)在的美好生活。例如，曾經(jīng)筆者的初中語(yǔ)文老師在上《安塞腰鼓》的時(shí)候，他沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們要求：思考閱讀的模式。于是在錄像中，我們看到了一望無(wú)際的黃土高原，我們看到了深千尺的溝壑，仿佛這到了另外一個(gè)陌生的地域。這一刻，我第一次感受到我們的母親河是那樣的一種豪壯的景象。緊接著，畫面再次俯望整個(gè)陜北，在一望無(wú)際的高高黃土山丘上，一排排穿著整齊劃一，系白頭巾，腰挎鼓的壯漢精神昂揚(yáng)，奮力擊鼓，聲音響徹云霄。對(duì)學(xué)生而言，最直接的感受就是影像的意蘊(yùn)比文字來(lái)的更快，來(lái)的更親近更自然。（三）利用圖畫借助圖畫，即精心挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖畫，在授課時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生引入到我們?cè)O(shè)定好的情境課堂之中，然后接下來(lái)呈現(xiàn)問題，充分做 4 [OL].百度,百度文庫(kù),“利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果”的目的。另外，版畫設(shè)計(jì)還應(yīng)該用健康的，向上的圖畫作6為導(dǎo)入主題的引線，必須符合科學(xué)的價(jià)值觀，“培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為”。比如我們?cè)谥v我的爸爸媽媽這一課時(shí)，我就不主張通過讓學(xué)生看太多的血腥畫面來(lái)感受法西斯的惡行。然后再向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生有什么見解和意見，并與學(xué)生共同分享這種對(duì)美的事物的感受。改變以往過于單調(diào)的向?qū)W生提問問題的傳統(tǒng)模式。并問我們這幅畫美嗎？我們看過之后理所當(dāng)然被這江南的美景所吸引了。然后又說，那么我們的朱自清老先生眼中的春天里的畫面又是怎樣的呢？就這樣，我們帶著一種好奇和探究的情感去認(rèn)識(shí)這篇課文。而且是讓我們感受到原來(lái)課文通過圖畫的方式展示出來(lái)，課堂是