【正文】 但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。針對(duì)此類問(wèn)題，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的擴(kuò)展性故事，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述這些故事，讓學(xué)生被故事吸引，從而渴望了解到故事背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性提升了，教學(xué)課堂上的注意力自然就會(huì)集中。這樣的問(wèn)題可以提高學(xué)生的思考能力，會(huì)在潛意識(shí)里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)生缺乏求知欲望是數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重的問(wèn)題，影響著學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價(jià)不菲，無(wú)論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)無(wú)異于紙上談兵。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)通知，及時(shí)了解學(xué)生信息。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。(2)教學(xué)過(guò)程靈活化。在我國(guó)的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過(guò)剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個(gè)開始而已；如果是農(nóng)村，相對(duì)發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無(wú)從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。這主要是因?yàn)?這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時(shí)代的客觀需要。因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問(wèn)、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，情景教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中教育思維的創(chuàng)新和進(jìn)步。這種體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還能豐富單一的課堂教學(xué)形式，幫助老師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。本文將從高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的模式入手，簡(jiǎn)要分析情景教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀課堂中的意義和具體應(yīng)用。潤(rùn)物無(wú)聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。，讓學(xué)生享受意境美圖畫是展開形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。所以，在實(shí)踐中我做了一定的初探和嘗試，試圖通過(guò)在課堂中優(yōu)化情境教學(xué)法，尋找到與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的教與學(xué)的方式：，讓學(xué)生領(lǐng)略情境美“沒有人，藝術(shù)便是黑夜。只有這樣，才能既打動(dòng)人心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能引起學(xué)生馳騁想象，積極感知材料，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)法情境教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了具有魅力的、有趣而有意義的活動(dòng)?！备杏X又是通過(guò)感官來(lái)獲得的。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球開始興奮；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球開始興奮。除了落實(shí)好這些保底的教學(xué)工作，我們還需要將學(xué)生引導(dǎo)到喜愛讀書思考這條道路上來(lái)，完成大量的課外閱讀，比如，咱們的山東教育出版社三年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生完成10 萬(wàn)字的閱讀量，相當(dāng)于四本語(yǔ)文書的課外閱讀量。他們必須的設(shè)身于情境之中。充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的“有意想象”，10讓他們充分的參與到課本教學(xué)中來(lái)。一位教師在講《背影》這一篇文章時(shí)，在最后講述朱自清先生自從離開父親之后多年未見，于是，這位教師非常能夠善于把握時(shí)機(jī)地在讀了“何時(shí)再能與他再見一面”后播放了《回家》這首音樂。而且，半年后我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谕昙?jí)排名中取得非常好的名次。他講課的認(rèn)真勁很讓人佩服，從不講課外題，從不浪費(fèi)課堂一寸光陰。如果，我們老是一味的利用課堂內(nèi)的資源，我感覺首先就是學(xué)生感到過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，不能很好的引起學(xué)生的興趣，和注意力。然后又說(shuō)，那么我們的朱自清老先生眼中的春天里的畫面又是怎樣的呢？就這樣，我們帶著一種好奇和探究的情感去認(rèn)識(shí)這篇課文。比如我們?cè)谥v我的爸爸媽媽這一課時(shí)，我就不主張通過(guò)讓學(xué)生看太多的血腥畫面來(lái)感受法西斯的惡行。緊接著，畫面再次俯望整個(gè)陜北，在一望無(wú)際的高高黃土山丘上，一排排穿著整齊劃一，系白頭巾，腰挎鼓的壯漢精神昂揚(yáng)，奮力擊鼓，聲音響徹云霄。播放描繪非洲貧困的紀(jì)錄片，有助于幫助我們理解珍視現(xiàn)在的美好生活。早晨睡了好長(zhǎng)時(shí)間還是困意濃厚，然后被一群歡快的鳥兒唧唧喳喳的叫個(gè)不聽給叫醒了。因?yàn)檫@些要表演的劇情，無(wú)論是人物的對(duì)話語(yǔ)氣，以及神態(tài)，動(dòng)作等各方面，都必須要參加人員協(xié)調(diào)好，才能演好。也有利于緩解教師專制下的老師與學(xué)生的敵對(duì)教師關(guān)系，和單向教學(xué)模式。（二）情境教學(xué)的作用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師把教學(xué)重心放在教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試上，具體來(lái)說(shuō)就是把教學(xué)的重心引向字，詞，句的識(shí)記與理解上，無(wú)形之中導(dǎo)致我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于偏重脫離情境的書本知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力放在記憶方面，而忽視對(duì)想象力方面的鍛煉。s imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought : Situation。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)施設(shè)中要注意一些具體細(xì)節(jié)，以及一些注意事項(xiàng)，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感受文中的語(yǔ)言美，情感美和思想美。它有兩個(gè)要素，一是情，二是境，且情與境相互交織在一起。因此，它同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德和審美情操有著重要的影響。而且，課堂上運(yùn)用影像資料放映引入情境，主題背景音樂的播放帶入情境，以及聯(lián)系生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)情境，以及讓學(xué)生去表演感受情境，這些都增加了語(yǔ)文課堂的趣味性，從而改變枯燥的“教聽模式”，改變語(yǔ)文課堂死氣沉沉的氣氛，促進(jìn)和諧語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。這些語(yǔ)言要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要能夠吸引學(xué)生的注意力。（二）利用影像資料呈現(xiàn)情境在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們可以把多媒體資源的趣味性應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。緊接著，我們看到了，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的泛著黃色泥沙的河流在一個(gè)有著幾十米落差的地方翻騰而下，這浪花不是閃著破碎的太陽(yáng)，而是那樣的渾濁。5另外還有一點(diǎn)需要做特殊申明的就是，選擇的圖畫必須是與中心相關(guān)聯(lián)的，否則，學(xué)生注意力倒是抓住了，但是中心教學(xué)目的卻沒了，則是得不償失。有一位老師在上《春》這一課時(shí)，他就饒有興致的帶來(lái)了一副江南煙雨圖。對(duì)于一些在教學(xué)過(guò)程中老是單純的講授課本知識(shí)，而且僅僅鐘情于課本教學(xué)資源的做法，我并不贊同。我記得上中學(xué)的時(shí)候，我的一位老師每次上課時(shí)總是按部就班的給我們講授課本知識(shí)，一點(diǎn)也不給點(diǎn)花樣，一點(diǎn)也不對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行課外延展。這一反，一正聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓我更好的體會(huì)“擇其善者而從之，其不善者而改之”9的深刻指導(dǎo)意義。而文章也一樣，大部分文章都是有著主題背景的，總有著作家所要表現(xiàn)的情，與音樂有著很大的相似性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不妨精心準(zhǔn)備一些符合主題旋律的音樂來(lái)渲染氣氛，讓我們的學(xué)生在我們所營(yíng)造的情境之中感受氣氛，更好的理解文章的主題。學(xué)生在課下仔細(xì)的揣摩主要人物的思想，情感，世界觀，價(jià)值觀。情境教學(xué)的策略還應(yīng)當(dāng)是豐富的，多樣的。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；大腦的右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)?！币簿褪钦f(shuō)，世界是通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。這正是情境教學(xué)所要追求的效果。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，語(yǔ)文情境教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在情境教學(xué)中，師生間恰如其分地交談，可以獲得意想不到的效果，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入情境。這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙境界啊。在理論知識(shí)的講解中穿插活潑生動(dòng)的情景教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高閱讀的綜合能力。在課堂上教師缺乏與學(xué)生的情感交流和和互動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不利于長(zhǎng)久教育。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最大的問(wèn)題是教學(xué)成果不明顯，如果教師只注重分?jǐn)?shù)的積累，忽視了學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，就會(huì)形成學(xué)無(wú)可用的尷尬情景，只有重視課堂教學(xué)的使用性，才能從教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。信息化時(shí)代的到來(lái),是離不開計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)