【正文】 因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。而沙里淘金，尋找特點法，可能采取綜合的，也可能采取單項的。單項分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點。這種方法是即評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進行評析。要感動別人，先要感動自己。讀起來是十分美的。這里說談化，是說教師重視了知識技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價值觀。而海上日出，開始是“露出半邊臉”，而即將離開海面的一瞬那間是跳躍出來的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為什么要用“跳出來”而不是“升起來”。如書中的“跳出來”可以引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法來理解“跳”字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒有看到老師的范讀。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書聲朗朗。第四、學(xué)科特點不十分突出。其實正如參考書上說的，日出對學(xué)生來說并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。由于老師本節(jié)貪多效果不好。這就有必要對教材刪減取舍?！皞涫?，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。既沒看到很好的教學(xué)全過程也看不到具體的細節(jié)。教材的基本思路沒有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？第二、教師沒能處理好整體和部分的關(guān)系。本課巴金是按著日出前——日出中——日出后（日出后寫了有云時，無云時）的順序來寫的，但這位老師在上課板書時是按著日出時——有云時——無云時的板書思路來講的。我認為有這樣幾個問題。第二節(jié)把課聽完。這位老師要上的課是《海上日出》，教案寫的比較簡單，教學(xué)過程思路不是太清，沒有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。王祖光和劉穎慧到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽語文。綜合評價從教學(xué)目標(biāo)上分析 從處理教材上分析 從教學(xué)程序上分析 從方法、策略與手段上分析 從教學(xué)基本功上分析 從教學(xué)效果上分析 從教學(xué)個性上分析 從教學(xué)思想上分析 歸納評課法不是像第一種方法的那樣，從八個方面逐一對一節(jié)課做評析，而是對整節(jié)的優(yōu)缺點做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點、缺點?！煌f法主要看三條： 主要看四條： 主要看五條： 主要看七條： (三)評課方法 所謂綜合評課法就是評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價?！髅つ柯犑?jié)不如認真剖析一節(jié)學(xué)識與真誠同在 方法與智慧共存（評課是藝術(shù)）評課形式 個別交談式 集中討論式 書面評議式 師生互評式 抽簽答辯式 自我評價式(一)評課誤區(qū) “新”棄“舊“ (二)一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，特別是面對新課程，新思想，新教材。△真實、樸實、扎實 ▲對師生活動做出定量統(tǒng)計 ▲看課應(yīng)有所側(cè)重對新教師重點看是否達標(biāo)；對一般的教師，可重點看教學(xué)任務(wù)完成；對骨干教師，重點看創(chuàng)新；對于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。一節(jié)好課：△ 書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。想什么聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽教師的范讀。聽教師講課是否講到點子上，知識是否準(zhǔn)確重點是否突出，難點是否突破，詳略是不是得當(dāng)。看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這里包括學(xué)生參與的時間，參與的人數(shù)，參與的方式。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背?！鴱膶W(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。看教師的課堂教學(xué)評價方法和策略，以及學(xué)生對評價的反映。看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗給學(xué)生以啟發(fā)。看教材處理的重點、難點、特點是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。聽評課目的(一改、二促、三提)改進教學(xué)實踐；促進學(xué)生發(fā)展，促進教師專業(yè)成長；提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。第一篇：新課程怎樣聽課評課新課程怎樣聽課評課 討 論 四 個 問 題一、聽課評課的潛質(zhì)二、怎樣去看課三、怎樣去評課四、怎樣具體分析一節(jié)課一、聽課評課的潛質(zhì) 了解學(xué)科知識 積累一定教學(xué)經(jīng)驗 專一的心力(課前準(zhǔn)備)先進教學(xué)理念新課程聽評課五項關(guān)注把“人的教育”寫在旗幟上——關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)最成功的課是學(xué)生的成功——關(guān)注“因?qū)W而教”和“順學(xué)而導(dǎo)“教教材”與“用教材教”之間——關(guān)注創(chuàng)造性使用教材動人心者 莫先乎情——關(guān)注“情”“趣”教學(xué)差異就是資源——關(guān)注差異性教學(xué) 聽課目的當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n的時候，是抱著一種評論的 心態(tài)，還是學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助老師的心態(tài)？ 我覺得后兩個多一些要好。來聽課，一方面是從 課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)； 另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。二、怎樣去看課看什么▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與達成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等?？唇虒W(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗、合作、探究等?？唇處煂φn堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功?？凑n堂上的民主氣氛?？磳W(xué)生參與教學(xué)活動的情況?？磳W(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。聽什么聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。聽教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白，說普通話，學(xué)生是否明白。聽學(xué)生課堂對問題的回答等。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。△ 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。三、怎樣去評課△看課是感性認識，分析課是理性認識。不能有一個通用的固定標(biāo)準(zhǔn)。通常是先分析后綜合。研訓(xùn)日記—— 2006年5月15日今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來到南片聽課。第一節(jié)課沒有聽，我們把教師的教案拿過來看一看?？磥砝蠋熣n備的不是太充分?？磥泶苏n與公開課尚有很大距離。第一，教師對教材吃的不透，俗話說，千重要，萬重要，理解教材最重要，這個法，那個法，不理解教材就沒法。顯然教材把握的不準(zhǔn)。本課應(yīng)講兩課時，但老師合并成一課時（可能考慮要給聽課者一個整體感受），這樣做的結(jié)果是整個課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒有突出重點，和突破難點，沒抓住關(guān)鍵。課顯得特別分散和零碎。但是由于教材特點不同，教學(xué)時間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面，巨細不分，面面俱到地講完講透。以便集中優(yōu)勢兵力打“殲滅戰(zhàn)”。第三、與學(xué)生實際生活背景靠的不是太緊。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過的山上日出，（也可以從日出前——日出時——日出后，有云時，沒云時去回憶去想像）讓學(xué)生去說，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對照，這樣會喚起他們的生活經(jīng)驗和體會，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。語文課其中一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。在分析重點段、重點句時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽露出來，它是一點點的“升”。第五、情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼?，它是通過寫太陽從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒有讀出來。連老師都沒有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點和可取的地方，因為是試講，重點研究問題，故對問題分析的多一些。這種評析可以按一節(jié)課教學(xué)進行的順序，分若干片斷進行全程評價，爾后再做一個小綜合評析。但這種分析可能評析到執(zhí)教者的教學(xué)特點，也可能評析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點。它的目的在于：千方百計尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點或教學(xué)風(fēng)格，即亮點。(四)評課注意的問題。要借助理論。四、怎樣具體分析一節(jié)課（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析：、具體、全面、恰當(dāng) 、難點突破、抓住關(guān)鍵 （2）從教材組織處理上分析、思路清不清 ，能否化難為易、以簡馭繁（3）從教學(xué)策略、方法和手段上分析：面向?qū)W生、教材、教師、條件?？词欠裾鎸崱銓崱⒃鷮?。短時高效（7）從教學(xué)個性上分析、教材處理