【正文】 手記：盡可能記錄課的全過程，特別是重要的環(huán)節(jié)（精彩之處，典型的問題）；記下自己思考的內(nèi)容。腦想：想課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方法的目的、作用、必要性（這樣安排好不好？為什么？有無更好的辦法？）。耳聽：聽教師的要求、講解、提問，聽學(xué)生的發(fā)言。（三）掌握聽課技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)該關(guān)注：①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；②學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；④學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。針對這樣的新理念，我們必須這樣聽課。因此，課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行。一、怎樣聽課作為學(xué)校主抓教學(xué)的主任，在工作實(shí)踐中要想提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，除了狠抓教師素質(zhì)外，領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評課水平也起著至關(guān)重要的作用。要做好這份工作，教導(dǎo)主任也同其他行業(yè)的中層一樣，具備良好的心態(tài)，是干好事業(yè)、求得發(fā)展的前提。教導(dǎo)主任是在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的，是校長的助手，肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長的決策、具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。學(xué)習(xí)資料教導(dǎo)主任怎樣聽課和評課教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的砥柱，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。教導(dǎo)處實(shí)際是協(xié)調(diào)處，作戰(zhàn)指揮處。工作重點(diǎn)是在校長領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)施管理和研究。今天，我們就教導(dǎo)主任怎樣聽評課在這里進(jìn)行交流。那么如何進(jìn)行聽課和評課才能對教師的教學(xué)工作起到真正的指導(dǎo)作用呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（一）樹立七種意識 1．由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變——樹立目標(biāo)意識2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變——樹立個(gè)性教育意識3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變——樹立主體意識4．由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變——樹立訓(xùn)練意識5．由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識6．由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識 7．由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變——樹立特色意識（二）按現(xiàn)代教學(xué)理念聽課現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。換句話說，在評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價(jià)。1. 不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)；對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；③新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動；④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；⑤設(shè)計(jì)哪些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動步驟）；⑥設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；⑦安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固； ⑧課堂教學(xué)氛圍如何。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且教師活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動。 A. 聽課的基本要領(lǐng) 聽課時(shí)精力要高度集中，做到“四動”： 耳、眼、手、腦四個(gè)器官并動。眼看：看教師的教態(tài)、板書、演示，看學(xué)生動作、神態(tài)。想環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。1. 聽什么 （1）聽上課教師是怎樣復(fù)習(xí)知識，是怎樣引入新知識的。 （3）教師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生鞏固新知識，是怎樣結(jié)尾及布置作業(yè)的。 （5）學(xué)生是怎樣討論問題的（形式、效果、時(shí)間）。? 看教師教學(xué)時(shí)間的分配。? 看教師的板書是否合理，體現(xiàn)科學(xué)性?？唇處煹慕蹋饕P(guān)注以下四個(gè)維度：? 組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；? 調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；? 教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué)；? 練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。（2）看學(xué)生? 看學(xué)生的表情，看整個(gè)課堂氣氛是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮，看所有學(xué)生是否都處在積極自覺，生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。? 看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。? 看學(xué)生的習(xí)慣。看學(xué)生的學(xué)，主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)。? 參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；? 交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；? 認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；? 情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。B.聽課時(shí)不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。? 聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。? （2）詳錄：比較詳細(xì)的把教學(xué)過程記錄下來。2. 當(dāng)前記課存在的問題? （1）偏于課堂實(shí)錄，不做點(diǎn)評。? （3）