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正文內(nèi)容

聽(tīng)課與評(píng)課的藝術(shù)-展示頁(yè)

2024-10-03 21:56本頁(yè)面
  

【正文】 能地做橫向、縱向比較;評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、客觀、有激勵(lì)性。這是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的客觀依據(jù),包括學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查材料、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始材料;包括來(lái)自各方面對(duì)上述材料的評(píng)價(jià),如教師的評(píng)價(jià),學(xué)生自我與互相評(píng)價(jià),其他人士說(shuō)明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。除用紙筆測(cè)試外,還提倡使用質(zhì)性評(píng)價(jià)法,如訪談法、情境測(cè)試法、行為描述法等,通常使用評(píng)價(jià)表了解教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中是否堅(jiān)持學(xué)校衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間消耗標(biāo)準(zhǔn)、效果標(biāo)準(zhǔn),是否按照標(biāo)準(zhǔn)使課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)時(shí)間達(dá)到最少定額,各教學(xué)環(huán)節(jié)使用的時(shí)間是不是最合理的。包括:選擇能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地解決既定教學(xué)任務(wù),使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)手段與組織形式;考慮在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),建立合理教學(xué)結(jié)構(gòu);采取區(qū)別教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的態(tài)度面對(duì)不同類型的學(xué)生,使其有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn);對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合;隨時(shí)調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程。評(píng)教材的處理,要看教師以什么樣的思路去“改造”教材,對(duì)內(nèi)容的增、刪,次序的變移是否有道理;重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是否抓準(zhǔn)、抓牢并有效地體現(xiàn)與實(shí)破;各環(huán)節(jié)內(nèi)容的定量與時(shí)間安排是否妥當(dāng)。如果教師教材挖掘得透徹,講解生動(dòng)明白,但是不注重引領(lǐng)學(xué)生探究,不給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),只是一味地展示自己的才華,他的教學(xué)理念肯定有問(wèn)題,這樣的課算不得好課。評(píng)課者可依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例,從師生行為中提取教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物,是課程改革的核心,教學(xué)行為的靈魂。評(píng)課的目的一定要事先確定好,評(píng)課決不能臨時(shí)現(xiàn)定目的,或游離目的之外信口開(kāi)河,這樣,不僅效果不好,而且壞了自己的形象。比如,評(píng)估型評(píng)課,目的在于對(duì)某個(gè)研究課題的評(píng)鑒,評(píng)課就不必在教師基本功上大做文章,要著重評(píng)議這樣的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)課題研究目標(biāo),課題研究的基本理念是否貫穿于教師與學(xué)生的行為之中,課題研究有哪些值得完善的地方。評(píng)課具有非情境性,它必須在聽(tīng)課之后進(jìn)行,重點(diǎn)在“教得怎么樣”。詳細(xì)記錄則盡量快速,來(lái)不及記錄的內(nèi)容,要留出空白,事后憑借記憶或錄音、錄像補(bǔ)遺。有條件的不防學(xué)一點(diǎn)“速記”技術(shù)。聽(tīng)課者要多練寫字,力求高速度。聽(tīng)課者要練就快速記錄的本領(lǐng)。“教學(xué)評(píng)析”是指聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評(píng)估和提出的建議,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過(guò)程和結(jié)果,自己的點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。詳細(xì)記錄則要把每個(gè)教學(xué)步驟中教師與學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)話等盡可能地記下來(lái),或把教學(xué)重點(diǎn)片斷作具體描摹式的記錄。課堂實(shí)錄有簡(jiǎn)有繁,根據(jù)需要而定。聽(tīng)課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”兩方面內(nèi)容。(四)及時(shí)地記“好記性不如懶筆頭”,任何人都難以把聽(tīng)課中所見(jiàn)、所聞、所感準(zhǔn)確地記在腦中,這就要及時(shí)記錄。在聽(tīng)課的過(guò)程中,聽(tīng)課者的頭腦要始終處于積極活動(dòng)狀態(tài),針對(duì)耳眼獲得的信息作快速的思考:想明白師生在教學(xué)過(guò)程中這么做的情形、效果及根由;想明白教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了什么閃光點(diǎn),并且通過(guò)思考給閃光點(diǎn)找到理論依據(jù),找到閃光之源;要想明白教學(xué)過(guò)程中有哪些教學(xué)問(wèn)題,問(wèn)題的癥結(jié)之所在,并想出解決問(wèn)題的策略;要想明白在聽(tīng)課過(guò)程中受情境的誘發(fā)自己有什么感悟,或引起哪些聯(lián)想。(三)深刻地想聽(tīng)課觀察不僅有感知器官的感受,還要有頭腦的積極思考。一要仔細(xì)看教師在課堂上是否精神飽滿,包裝是否整潔雅致,儀態(tài)是否自然大方,板書是否正確、美觀、合理,教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,師生行為是否活躍、有效。聽(tīng),是對(duì)課堂上師生對(duì)話的感知;看,是對(duì)課堂上師生行為的考察。(二)仔細(xì)地看聽(tīng)課僅靠耳聽(tīng)是不夠的。要聽(tīng)清楚教師的“教學(xué)追求”,即教師是否追求教學(xué)藝術(shù)高品位,比如能否發(fā)揮創(chuàng)造潛能營(yíng)造“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的情境,使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的哲理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化。要聽(tīng)清楚教師的“導(dǎo)”,即教師指導(dǎo)學(xué)生接受的知識(shí)是否準(zhǔn)確無(wú)誤,是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神,使學(xué)生積極參與探索知識(shí)的過(guò)程,從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究。(一)認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)課聽(tīng)課,認(rèn)真地聽(tīng)是首要的。聽(tīng)課評(píng)課確是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教研方式。第一篇:聽(tīng)課與評(píng)課的藝術(shù)聽(tīng)課與評(píng)課的藝術(shù)甜水初中王守赟教研工作中,聽(tīng)課和評(píng)課這種方式使用范圍最為廣泛。教研工作中的大部分內(nèi)容都離不開(kāi)聽(tīng)課評(píng)課,教師更是對(duì)聽(tīng)課評(píng)課情有獨(dú)鐘,一有聽(tīng)課機(jī)會(huì),就如同去參加精彩的聯(lián)歡會(huì),積極踴躍,樂(lè)此不彼。一、聽(tīng)課的藝術(shù)追求聽(tīng)課是對(duì)他人教學(xué)活動(dòng)的觀察,是憑借聽(tīng)課者自身感官及輔助工具,在教學(xué)情境之中收集執(zhí)教者的教學(xué)行為資料,以作相應(yīng)研究的依據(jù)。要聽(tīng)清楚教師的“講”,即教師在課堂教學(xué)中是否講在點(diǎn)子上,是否重點(diǎn)突出、層次分明、詳略得當(dāng)。要聽(tīng)清楚教師的“內(nèi)質(zhì)”,即教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的教學(xué)素養(yǎng)狀況,比如,教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、富有啟發(fā)性,是否讓學(xué)生字字聽(tīng)清楚,句句聽(tīng)得懂。要聽(tīng)清楚教師的教學(xué)機(jī)智,即教師是否有較強(qiáng)的感應(yīng)力與應(yīng)變力,能敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中顯露出的創(chuàng)新品格或暴露出來(lái)的各種問(wèn)題,面臨突發(fā)事件能做出敏捷而適宜的處理。作為課堂觀察,仔細(xì)看十分重要。聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái),才能更全面、具體感受教學(xué)活動(dòng)。二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng),看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng),師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話,是否營(yíng)造出鮮活的課堂氣氛,學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng),是否都能積極的思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。只感知不思考,聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息,難以進(jìn)入聽(tīng)課的高境界。深刻地想,就是要對(duì)課堂教學(xué)情況作科學(xué)研究,對(duì)獲得的信息作加工、改造、分析、綜合,從而抓住本質(zhì),找到規(guī)律。記下來(lái),就是很好的研究資料。“課堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形,包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。簡(jiǎn)要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等,教學(xué)步驟中的內(nèi)容,只提綱契領(lǐng)地記,記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。有時(shí),聽(tīng)名師或優(yōu)秀教師上優(yōu)質(zhì)課,為了更好地研究、學(xué)習(xí),便把教學(xué)過(guò)程中一切內(nèi)容一點(diǎn)不漏地記下來(lái),成了“課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)”。寫評(píng)析要先寫聽(tīng)課時(shí)的隨機(jī)感受,再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析,形成綜合性的意見(jiàn)或建議,并記下來(lái),以備交流、研究。用筆記錄一般跟不上口語(yǔ)速度,常常上句沒(méi)記完,人家已說(shuō)完若干句,手忙腳亂,丟東落西,很是狼狽??梢跃幹埔恍┐梅?hào)做標(biāo)記和提示,或代替常用的術(shù)語(yǔ)、慣用語(yǔ)、語(yǔ)段。簡(jiǎn)要記錄應(yīng)抓重點(diǎn)記,記錄語(yǔ)盡量精煉。二、評(píng)課的藝術(shù)追求如果說(shuō)聽(tīng)課是通過(guò)課堂觀察收集執(zhí)教者的教學(xué)行為資料,那么,評(píng)課則是對(duì)這些資料的研究,以獲得理性認(rèn)識(shí)。(一)確定鮮明的評(píng)課目的評(píng)課要體現(xiàn)目的性,依目的確定評(píng)課的內(nèi)容和重點(diǎn)。如果是學(xué)習(xí)型評(píng)課,則不必多談甚至不談教學(xué)中的不足,重點(diǎn)評(píng)議其先進(jìn)的教學(xué)思想,高超的教學(xué)藝術(shù),扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底,以及自己的感悟與啟發(fā)。(二)把握具體的評(píng)課內(nèi)容從新課程實(shí)施的趨勢(shì)看,當(dāng)今評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行: 。教學(xué)理念不是空洞的,而是時(shí)時(shí)處處在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的。要評(píng)教師是否堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的一切,是否從學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)確定自己的教學(xué)行為。評(píng)教材的理解,就是評(píng)議教師是否準(zhǔn)確把握了教材的編寫意圖,以及教材所處的地位與價(jià)值,是否準(zhǔn)確把握住教材的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系。評(píng)議時(shí)要從兩個(gè)方面研究:一是教師在當(dāng)時(shí)條件下,是否最優(yōu)地組織了教學(xué)過(guò)程。二是時(shí)間消耗最優(yōu)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要做三方面工作:其一,選擇評(píng)價(jià)方法,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。其二,收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料與數(shù)據(jù)。其三,分析資料與數(shù)據(jù)。(三)選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)課方法 最常用的評(píng)課方法有4種: 。用綜合法評(píng)課有利于總
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