【正文】 體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生對(duì)話、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。3．聽課的基本要領(lǐng)（1）全身心投入。“用志不分，乃凝于神”，全神貫注是做好任何工作的前提，精力不集中往往會(huì)貽誤聽課。同理，聽課者要想獲得理想的聽課效果，也要注意保持注意力的高度集中，為此，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。聽課由于單調(diào)無刺激，以及長(zhǎng)時(shí)間的靜坐容易使人疲勞和困倦，這就要求聽課者用意志來克制自己，使自己自始至終進(jìn)入角色狀態(tài)，整個(gè)意識(shí)要隨著講課情境活動(dòng)而活動(dòng)，這樣不易走神。① 聽什么?怎樣聽?主要應(yīng)聽：、方法和要求。、表達(dá)是否清楚。②看什么?怎樣看? “看”與“思”相伴，所以“看”就是觀察。聽課時(shí)要做到“五看”，即一看授課者在課堂教學(xué)中折射出的教育教學(xué)思想，特別是與當(dāng)前的課程改革理念是否相符。二看學(xué)生的“學(xué)”，這是“五看”的重點(diǎn)。要看學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，情緒是否飽滿，學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的廣泛性、有效性怎樣，學(xué)生是否在“做”中學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟；要看學(xué)生能否主動(dòng)提出問題、敢于發(fā)表自己意見，是否善于合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神；還要看學(xué)生的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)能折射出教師的教學(xué)思想，反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)教師課堂有效教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)的試金石。四看教師對(duì)教材的理解、挖掘和處理，看教師的課程意識(shí)和整合，看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出和突破，看教學(xué)程序是否優(yōu)化、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)手段的運(yùn)用等等。即語言、教態(tài)、板書，課堂組織能力、應(yīng)變能力、精神狀態(tài)，多媒體的使用技能和適時(shí)運(yùn)用。課堂上教師以富有情趣的教學(xué)語言、飽滿的精神狀態(tài)、和藹的民主作風(fēng)、自然的應(yīng)變藝術(shù)、激勵(lì)的組織策略感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)自然感到學(xué)習(xí)是一種享受并進(jìn)入狀態(tài)，自然與老師“配合”(新課程倡導(dǎo)的是教師配合學(xué)生)。關(guān)于聽課中的“記”，應(yīng)分清主次，突出重點(diǎn)。聽課過程中對(duì)授課教師教學(xué)方法的選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考都應(yīng)及時(shí)旁批旁記，課后應(yīng)像“過電影”一樣對(duì)課堂全程進(jìn)行反思，并對(duì)聽課記錄加以整理和梳理。④思什么?怎么思?主要思考是：，換個(gè)角度行不行、好不好。應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。“思”就意味著對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，而要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。這里不妨分析一下：如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎?這很可能提的問題太簡(jiǎn)單了。這才是一種最佳的教學(xué)效果。這三種情況都不會(huì)使學(xué)生有較大收獲。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。二、評(píng)課的藝術(shù)1．有人把老師上課比作“畫龍”，把評(píng)課比作“點(diǎn)睛”，“龍”，因“睛”而騰飛，很形象，同時(shí)道出了評(píng)課的重要性。那怎樣評(píng)課呢?2．“沒有規(guī)矩，不成方圓”。換句話說，什么樣的課是好課、是體現(xiàn)新課程理念的課、是有效的課、是優(yōu)質(zhì)的課，反之亦然。第三篇：《聽課與評(píng)課的藝術(shù)》學(xué)習(xí)體會(huì)《聽課與評(píng)課的藝術(shù)》學(xué)習(xí)體會(huì)弘文學(xué)校宋鶯鶯聽課、評(píng)課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。通過參加《聽課與評(píng)課的藝術(shù)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲頗豐。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過本次培訓(xùn)，我了解到教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。第四篇：聽課與評(píng)課聽課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。二、怎樣去評(píng)課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。第五篇：如何聽課與評(píng)課如何聽課與評(píng)課一、聽課時(shí)要分析什么？在觀摩別人課時(shí)，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。自比教學(xué)方法選擇。比板書設(shè)計(jì)。比教學(xué)基本功。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識(shí)?？词欠裾_處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航?？词欠襻槍?duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控?？词欠裨W(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)方法、長(zhǎng)智慧。三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識(shí)?？从?xùn)練過程?？从?xùn)練方法。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。淺說如何評(píng)課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：（一）評(píng)《怎么過六一》口語交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。（三）評(píng)《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化四、開放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化不足：情景設(shè)計(jì)不夠生