【正文】 恰當(dāng)?shù)脑u課方法 最常用的評課方法有4種： 。文章開頭寫龐光輝的識字教學(xué)“在識中滲透寫，在寫中深化識，在識字教學(xué)中力求將教師的教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的綜合能力，將教師?教?的能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生?學(xué)?的能力”，簡短的引言，確定了龐光輝教學(xué)風(fēng)格的基調(diào)。所選的教學(xué)片斷應(yīng)該具有典型性。評點(diǎn)分點(diǎn)評、段評、總評三種。（3）比較式。評課表分主體與附屬兩部分?！案綄俨糠帧笔浅尸F(xiàn)執(zhí)教者的自然情況和對評課表所做的必要說明。聽課亦如此．聽課是學(xué)校經(jīng)常開展的活動，如果我們僅以為這是學(xué)校培訓(xùn)教師的方式，是對教師進(jìn)行教學(xué)檢查的內(nèi)容，是教師必須完成的任務(wù)；那么，這種聽課就是沒有效果的或收獲甚微。如果教師在教學(xué)過程中，對本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)的把握及突破方式底氣不足，那就要專注聽授課教師是怎樣把握教材重難點(diǎn)及如何突破重難點(diǎn)。帶著課程理念去聽課、自然會關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位，有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；同時關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等，由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。如果聽課教師能夠看清這一點(diǎn)，定會引起反思、討論和研究。如果換了學(xué)生層次相對較低的學(xué)校，這些教學(xué)方法更難開展。每一節(jié)課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在其個性化教學(xué)中總有一些能夠展示教學(xué)魅力的優(yōu)點(diǎn)。教師如能做好以上所講的幾個方面，在聽課中必定受益匪淺?！边@就意味著在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教師授課方式將會發(fā)生改變，學(xué)生在課堂中將有更多的參與機(jī)會，有更多的表現(xiàn)空間。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，聽課者不能無視課堂的這一變化，而是要更多地關(guān)注教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法的意識、行為和能力。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。同理，聽課者要想獲得理想的聽課效果，也要注意保持注意力的高度集中，為此，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。②看什么?怎樣看? “看”與“思”相伴，所以“看”就是觀察。學(xué)生的課堂表現(xiàn)能折射出教師的教學(xué)思想，反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。課堂上教師以富有情趣的教學(xué)語言、飽滿的精神狀態(tài)、和藹的民主作風(fēng)、自然的應(yīng)變藝術(shù)、激勵的組織策略感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生也會自然感到學(xué)習(xí)是一種享受并進(jìn)入狀態(tài)，自然與老師“配合”(新課程倡導(dǎo)的是教師配合學(xué)生)。應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。這才是一種最佳的教學(xué)效果。二、評課的藝術(shù)1．有人把老師上課比作“畫龍”，把評課比作“點(diǎn)睛”，“龍”，因“睛”而騰飛，很形象，同時道出了評課的重要性。通過參加《聽課與評課的藝術(shù)》的學(xué)習(xí)活動，收獲頗豐。第四篇：聽課與評課聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。第二、評課時要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。第五篇：如何聽課與評課如何聽課與評課一、聽課時要分析什么？在觀摩別人課時，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。比板書設(shè)計?？词欠襻槍滩膬?nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控?？从?xùn)練方法。（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對話的課堂——師生互動多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動參與全員化三、情感的課堂——鼓勵評價多元化四、開放的課堂——自主表達(dá)個性化不足：情景設(shè)計不夠生活化。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學(xué)活動？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時設(shè)計有什么不同，本課設(shè)計有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計。第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。通過本次培訓(xùn)，我了解到教學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。換句話說，什么樣的課是好課、是體現(xiàn)新課程理念的課、是有效的課、是優(yōu)質(zhì)的課，反之亦然。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)?！八肌本鸵馕吨鴮φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，而要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。聽課過程中對授課教師教學(xué)方法的選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考都應(yīng)及時旁批旁記，課后應(yīng)像“過電影”一樣對課堂全程進(jìn)行反思，并對聽課記錄加以整理和梳理。四看教師對教材的理解、挖掘和處理，看教師的課程意識和整合，看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出和突破，看教學(xué)程序是否優(yōu)化、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)手段的運(yùn)用等等。二看學(xué)生的“學(xué)”，這是“五看”的重點(diǎn)。① 聽什么?怎樣聽?主要應(yīng)聽：、方法和要求。3．聽課的基本要領(lǐng)（1）全身心投入。而且，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂評價的主體是教師，評價的對象是學(xué)生，教師對學(xué)生也往往只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。由于傳統(tǒng)的課堂一般會呈現(xiàn)出“教師一味講、學(xué)生埋頭聽”的特點(diǎn)，聽課者也無須過多地關(guān)注上課者教學(xué)方法是否多樣，是否靈活搭配、合理運(yùn)用。傳統(tǒng)的課堂與學(xué)生、教師的日常生活脫節(jié)乃至嚴(yán)重隔離。當(dāng)然有的聽課者也會有意識地觀察學(xué)生，但是大多重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，而容易忽略學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程。如果授課教師的教學(xué)存在著一些缺憾和失誤，聽課教師也應(yīng)該以平和的態(tài)度與其進(jìn)行探討。可見，多媒體的運(yùn)用與否、運(yùn)用多少不能簡單作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但是，授課教師教學(xué)過程中有哪些優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)是否可以吸取，這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。這個學(xué)生紅著臉坐下去，再也不敢開口。（2）帶著課程理念去聽課。怎樣準(zhǔn)備聽課才有效呢?（二）聽課的策略1．聽課前的準(zhǔn)備（1）帶著教學(xué)需求去聽課。讀書僅僅多還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俗話說“貪多嚼不爛”，還要思考。為操作方便，還要細(xì)分為若干子項(xiàng)目，并用簡明扼要的詞語表述基本要求和采分點(diǎn)；要劃分不同層次，定好權(quán)重，并簡述本層次的教學(xué)行為特征。如，“此法慎用之”、“以學(xué)生為主體不等于教師不發(fā)揮作用”、“準(zhǔn)確、規(guī)范、生動乃教學(xué)語言三大要義”等?！岸卧u”和“總評”常用的方法有：（1）綜合式。評點(diǎn)法是指針對授課者實(shí)施的教學(xué)活動次序情形，及時做分析、點(diǎn)化、評議?？梢詫虒W(xué)過程中導(dǎo)入、講授、鞏固、收束諸環(huán)節(jié)中某一環(huán)節(jié)評析，可以對教學(xué)過程中學(xué)生的自學(xué)、討論、自主實(shí)踐諸環(huán)節(jié)中的某一環(huán)節(jié)評析，可以就教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)方法、教材處理、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、課堂氛圍營造等方面中的某一方面引證片斷進(jìn)行評析?？偨Y(jié)、評析某位名師、優(yōu)秀教師的教學(xué)特色、教