【正文】 淺說如何評課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評準(zhǔn)評深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）優(yōu)秀評課稿提綱：（一）評《怎么過六一》口語交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評《把夸獎(jiǎng)送給你》口語交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升?？从?xùn)練過程?？词欠裾_處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。自比教學(xué)方法選擇。據(jù)此，評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。二、怎樣去評課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評價(jià)觀。第三篇：《聽課與評課的藝術(shù)》學(xué)習(xí)體會《聽課與評課的藝術(shù)》學(xué)習(xí)體會弘文學(xué)校宋鶯鶯聽課、評課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。這里不妨分析一下：如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎?這很可能提的問題太簡單了。④思什么?怎么思?主要思考是：，換個(gè)角度行不行、好不好。即語言、教態(tài)、板書，課堂組織能力、應(yīng)變能力、精神狀態(tài)，多媒體的使用技能和適時(shí)運(yùn)用。要看學(xué)生在課堂上是被動接受還是主動學(xué)習(xí)，情緒是否飽滿，學(xué)生是否參與教學(xué)活動，活動的廣泛性、有效性怎樣，學(xué)生是否在“做”中學(xué)，在活動中體驗(yàn)和感悟；要看學(xué)生能否主動提出問題、敢于發(fā)表自己意見，是否善于合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神；還要看學(xué)生的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。、表達(dá)是否清楚。“用志不分，乃凝于神”，全神貫注是做好任何工作的前提，精力不集中往往會貽誤聽課。在新課程背景下，評價(jià)上課教師教學(xué)水平的最終目的，不僅僅是給教師的教學(xué)水平分個(gè)優(yōu)、良、中、差，而且是通過聽課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和師生共同的成長。在這種情況下，教師僅僅采用傳統(tǒng)的講授法來組織課堂教學(xué)顯然是不合時(shí)宜的。在這種情況下，聽課者自然就無法觀察到課堂內(nèi)容與現(xiàn)代社會生活的聯(lián)系，聽課者在聽課過程中也不會刻意去觀察教師是否將適當(dāng)加工的生活事件引入課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。獨(dú)教而不互相聽課，不與人交流學(xué)習(xí)，會使自己見少識淺。（4）帶著欣賞眼光去聽課。如當(dāng)前的公開課都注重教學(xué)方法的多樣化。如果授課教師能夠稍加引導(dǎo)，將會對這個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有很大幫助，而不是讓其默默地坐在一旁，暗自后悔。所以，聽課教師要理解并領(lǐng)悟新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，明確它們在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。例如教師會對要聽的課作簡單分析和選擇聽同年級的課，有直接的學(xué)習(xí)參考價(jià)值；聽學(xué)生水平同一層次的課，其經(jīng)驗(yàn)在本校較易推行；聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，可讓自己的教學(xué)探索少走彎路??如果已經(jīng)確定要聽哪一節(jié)課，教師就會進(jìn)一步了解這節(jié)課的主題、內(nèi)容概況、學(xué)生能力層次、教師教學(xué)水平等情況。三是要多記，動筆墨讀書。a等次為完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)重為“1”；b等次為基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)重為“”；c等次為雖基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但有一些問題或錯(cuò)誤，權(quán)重為“”；d等次為達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤或問題較多，權(quán)重為“”。表格法簡潔地體現(xiàn)評課標(biāo)準(zhǔn)，不僅能科學(xué)、全面地評價(jià)一節(jié)課，而且使用方便，所以，評課常常使用表格法，尤其鑒評型教研活動，競賽型教研活動，更鐘情于表格法。（2）舉要式。由于它及時(shí)、實(shí)在、更貼近教學(xué)生活，所以，這種方法更適合教師培訓(xùn)，特別是新教師培訓(xùn)。使用片斷法評課較容易操作，也節(jié)省時(shí)間，但容易犯只見樹木不見森林的毛病。先總的評說授課者在教學(xué)實(shí)踐上給自己的印象、感受，亮出對授課者總的評價(jià)語，再分別從幾個(gè)方面去評價(jià)、論證，最后作總結(jié)、概括。其三，分析資料與數(shù)據(jù)。評議時(shí)要從兩個(gè)方面研究：一是教師在當(dāng)時(shí)條件下，是否最優(yōu)地組織了教學(xué)過程。（二）把握具體的評課內(nèi)容從新課程實(shí)施的趨勢看，當(dāng)今評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行： 。簡要記錄應(yīng)抓重點(diǎn)記，記錄語盡量精煉。有時(shí)，聽名師或優(yōu)秀教師上優(yōu)質(zhì)課，為了更好地研究、學(xué)習(xí)，便把教學(xué)過程中一切內(nèi)容一點(diǎn)不漏地記下來，成了“課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)”。深刻地想，就是要對課堂教學(xué)情況作科學(xué)研究，對獲得的信息作加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質(zhì)，找到規(guī)律。作為課堂觀察，仔細(xì)看十分重要。一、聽課的藝術(shù)追求聽課是對他人教學(xué)活動的觀察，是憑借聽課者自身感官及輔助工具，在教學(xué)情境之中收集執(zhí)教者的教學(xué)行為資料，以作相應(yīng)研究的依據(jù)。（一）認(rèn)真地聽聽課聽課，認(rèn)真地聽是首要的。聽，是對課堂上師生對話的感知；看，是對課堂上師生行為的考察。（四）及時(shí)地記“好記性不如懶筆頭”，任何人都難以把聽課中所見、所聞、所感準(zhǔn)確地記在腦中，這就要及時(shí)記錄?！敖虒W(xué)評析”是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。詳細(xì)記錄則盡量快速，來不及記錄的內(nèi)容，要留出空白，事后憑借記憶或錄音、錄像補(bǔ)遺。教學(xué)理念是人們認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物，是課程改革的核心，教學(xué)行為的靈魂。包括：選擇能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地解決既定教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)手段與組織形式；考慮在教學(xué)過程中整個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，建立合理教學(xué)結(jié)構(gòu)；采取區(qū)別教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的態(tài)度面對不同類型的學(xué)生，使其有長足的長進(jìn)；對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合；隨時(shí)調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程。要鼓勵(lì)被評價(jià)者參與討論，這有助于促進(jìn)被評價(jià)者的反思和對教學(xué)效果的認(rèn)同；要對來自各種測評手段的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性分析，以全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；要盡可能地做橫向、縱向比較；評價(jià)的語言要準(zhǔn)確、客觀、有激勵(lì)性。哈爾濱市教育研究院義務(wù)教育研修部撰寫的《識寫結(jié)合，以寫促識—哈市南市小學(xué)龐光輝識字教學(xué)風(fēng)格》一文就是用綜合法寫的評課稿。使用片斷法最要緊的是對片斷的遴選。評點(diǎn)法是借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)中的評注法，再結(jié)合教研的特點(diǎn)改造而成的。只對執(zhí)教者某些重要方面或重要問題進(jìn)行評議，使執(zhí)教者能反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高某一方面或某幾方面的認(rèn)識。使用表格法評課，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好評課表?！皞渥ⅰ睓谑菫樵u課者提供的簡要記錄必須說明的事情，記與不記視情況而定。不動筆墨不讀書，有所思、有所感、有所得就及時(shí)記錄下來，日積月累，厚積薄發(fā)。教師往往還會根據(jù)自身教學(xué)的需求考慮聽課時(shí)聽什么。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評價(jià)所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。顯然，教師對這一細(xì)節(jié)的處理有違新課程理念。例如有位老師的實(shí)驗(yàn)課《體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備方法》，課堂上安排了學(xué)生小組討論、自由發(fā)言、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)等，雖然這所學(xué)校學(xué)生層次較高，準(zhǔn)備也很充分，但由于課堂時(shí)間有限，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得非常倉促。聽課的主要目的是學(xué)習(xí)，所以我們要用一種謙虛的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光看待別人的教學(xué)，這樣不僅能給授課者以客觀的評價(jià)，也會使聽課者產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在新課程中應(yīng)廣泛開