【正文】 要本著對同事負責(zé)的態(tài)度來評課，既要讓同事由此受益，還要能夠鼓勵他們進步，自己也可以從中得到提高，這才是我們評課的目的。也要避免個體因素來自于群體或個人的某種壓力而引起自己行為、觀點變化的這種從眾心理，更要避免既不愿給優(yōu)者太高的評價，也不愿給劣者太低的評價，有意縮小差距，向中間狀態(tài)集中，求得心理平衡的這種趨中心理以及求全心理和成見心理等，否則評課就達不到最佳效果。因此在評課時應(yīng)注重評議授課教師設(shè)置的問題的“含金量”及給學(xué)生帶來的適宜的“困惑度”和“思考力”。評課時不應(yīng)一味地追求教師講得時間長短，話語多少，而要看其講解的“量”和“質(zhì)度”的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系實際，決不能生搬硬套，教學(xué)環(huán)節(jié)要合理。教學(xué)目標要明確，一堂課首先應(yīng)制定相應(yīng)的目標，可以在開始時明示，也可以在最后小結(jié)時出示。評價一堂課不可能面面俱到，要善于抓主要問題，防止評課過細，切忌不分主次，眉毛胡子一把抓，不但讓人難以接受，更不利于改進教學(xué)。不管怎樣，都不能只重視聽而忽視評，更不能敷衍了事。（即教材內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容問題化，問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化，思想內(nèi)容實踐化。通聽課教師的角色置換，體驗感受課堂藝術(shù)，課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系。二、聽課、評課是一項互相學(xué)習(xí)、促進的教學(xué)活動聽課是一種對教師課堂教學(xué)進行仔細觀察的活動，是改變教師教學(xué)方法，取長補短，提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一；評課則是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些過程和現(xiàn)象 做出正確的解釋，對授課教師教學(xué)方法的改進、教學(xué)水平的提高起著重要的作用。真正做到：“上所思，下有效；上所教，下所思。下面我就本次培訓(xùn)過程中聽張家瓊老師《教育評價的基本原理》來談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：一、提高教師隊伍的整體教學(xué)水平要全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，做為瓊臺的生命線，必須切實提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，而聽課與評課就是提高教師隊伍整體教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)，我們學(xué)校實行聽課與評課制度由來已久。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。評課的習(xí)慣并確立有關(guān)制度，提高教師聽課評課的技能，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的關(guān)鍵詞：省級骨干院校聽課 評課 教學(xué)質(zhì)量為切實推動瓊臺師范高等?？茖W(xué)校省級骨干院校建設(shè)，提升我校的教學(xué)質(zhì)量，我校41名教師在王立紫教授的帶領(lǐng)下，前往西南大學(xué)為期近半個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在評課時應(yīng)注重評議授課教師設(shè)置的問題的“含金量”及給學(xué)生帶來的適宜的“困惑度”和“思考力”。二、聽課、評課是一項互相學(xué)習(xí)、促進的教學(xué)活動。第一篇：淺析聽課與評課淺談聽課與評課聽張家瓊老師《教育評價的基本原理》的體會許天委瓊臺師范高等?？茖W(xué)校數(shù)理系海南 ?？谑?71100摘要：為切實推動瓊臺師范高等專科學(xué)校省級骨干院校建設(shè)，提升我校的教學(xué)質(zhì)量，我校組織骨干教師，前往西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)過程中聽張家瓊老師《教育評價的基本原理》來談?wù)勛约旱男牡皿w會：一、提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，做為瓊臺的生命線，必須切實提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，而聽課與評課就是提高教師隊伍整體教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。三、評課要從價值判斷的角度對課堂活動提出思考。聽課與評課是對教師隊伍教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)，特別是提高教師群體的教學(xué)水平具有現(xiàn)實意義 要使聽課評課長期而有效進行，需要營造濃厚教研氛圍，培養(yǎng)教師聽課。參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從科研設(shè)備處領(lǐng)導(dǎo)到系部主任都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。在此，由衷感謝瓊臺師范高等?？茖W(xué)校為我們一線的教師搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。但在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該注重學(xué)生思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，運用啟發(fā)式教育把啟發(fā)學(xué)生的思維活動作為啟發(fā)的中心，確保學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；注重理論聯(lián)系實際，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。”面對這一新的形勢和需要，對課堂教學(xué)也提出了新的要求，確立了課程教學(xué)改革的核心目標，就是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識和技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的人生價值觀，糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人，要求教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者。評課主要是評：教的價值和學(xué)的價值。所以授課教師在授課時，如何教？教什么內(nèi)容（教思想），把教材知識還原到生活中，用教師的經(jīng)驗講出學(xué)生的經(jīng)驗。）評課可以采用互動式評課：先由授課者自評，再由同專業(yè)教師評議，后專家評議，最后總結(jié)概括；也可以采用答辯式評課：授課教師自己準備授課，由評課小組聽課，后授課教師陳述，評課作為授課教師的問答、辯論階段，授課教師最后陳述，評課小組集體評議，作為評議結(jié)果。三、評課要從價值判斷的角度對課堂活動提出思考我們在分析一堂課或一位教師的優(yōu)缺點時，就要進一步探討之所以這樣或那樣的原因，優(yōu)點找足，改進的方法給夠。不但要能看到問題的缺點，更能夠提出改進的措施。這樣