【正文】 3，3）時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以77＝49人）先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。A、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義，板書出來(lái)。（板書）下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。板書：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。2．請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排）看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。密碼了！”莫吉娜和阿里巴巴打開了寶庫(kù)的大門，把強(qiáng)盜的寶藏分給了鄉(xiāng)親們。洞的盡頭有兩扇巨大的石門，緊緊地關(guān)著，阿里巴巴和莫吉娜使出渾身的力量，可石門紋絲不動(dòng)，怎么辦呢？忽然阿里巴巴看到這兩扇石門上刻著許多文字和數(shù)字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，效果比較理想。教學(xué)后記：本節(jié)教學(xué)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，在讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。（2）頂點(diǎn)A向右平移個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)，得出平移后完整的三角形。（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。教學(xué)例2（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。二、新授、教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。2使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。第一篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元位置教學(xué)內(nèi)容：第27頁(yè)，例例2及做一做練習(xí)一18題教學(xué)目標(biāo)：、進(jìn)行函數(shù)初步知識(shí)滲透。．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，雖然老師都認(rèn)識(shí)，但如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。（3，0）（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。（投影講評(píng)）三、練習(xí)、練習(xí)一第4題（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置練習(xí)一第6題（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）四、總結(jié)我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)練習(xí)一第8題。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2．通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置故事引入《阿里巴巴和四十大盜》的故事同學(xué)們大家都聽說(shuō)過(guò)阿里巴巴和四十大盜的故事吧！聰明的阿里巴巴趕走了四十大盜，和女仆莫吉娜來(lái)到了強(qiáng)盜們藏寶的山洞。阿里巴巴笑了，他興奮地告訴莫吉娜：“我找到了打開寶庫(kù)之門的39。那你們知道開啟寶藏的密碼嗎？（同學(xué)們舉手）看來(lái)有的同學(xué)知道有的同學(xué)不知道，阿里巴巴看到這些數(shù)字和文字樂了，他找到了開啟寶庫(kù)的密碼，那這些數(shù)字和文字有什么關(guān)系呢？不知道密碼的同學(xué)你們想知道嗎？知道密碼的同學(xué)你們想不想知道你的答案是否正確呢？那我們這節(jié)課就來(lái)研究一下像這樣的數(shù)字。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放？（課件）把座位圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？（沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒變）（2）探究新知。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書：（3 ，5）你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）（3）鞏固新知。老師板書：（5，2），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：（2，5）（5，2）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。二、通過(guò)多種練習(xí)（課件）三、解決上課時(shí)的難題《阿里巴巴和四十大盜》的故事四、小結(jié)教學(xué)反思：本節(jié)課，我利用一個(gè)小故事引入本節(jié)課的內(nèi)容，把學(xué)生帶入一個(gè)故事的王國(guó)，并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了本班學(xué)生的座位位置的情境，要求學(xué)生描述自己的位置，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣，同時(shí)也激起學(xué)生的求知欲望。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。總之，整堂課形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。單本節(jié)課也有不足的地方，如果讓我讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，而沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前