【正文】 膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準(zhǔn)備）1．接讀課文，簡單評價。作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。（找出來，大家共同想辦法解決。交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”、教學(xué)重點與難點 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受。抄寫喜歡的語句。課題草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。板書設(shè)計：教學(xué)反思：《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。（六）、通讀全文，積累背誦分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。匯報交流，自主朗讀。（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。教師配樂范讀。（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。帶著體會朗讀。有側(cè)重地交流、品析、朗讀。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？練習(xí)說話，朗讀品評。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。感情地朗讀課文。感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。課題山雨教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。板書《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。（四）、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。（4）齊讀一遍。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（2）有感情地朗讀。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。第二課時（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。（六）、抄寫詞語，自主背誦抄寫含有要寫的字的詞語。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。交流同學(xué)們劃出的句子。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）（五）、精讀課文，感悟深情請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。（四）、再讀課文，捕獲感知作者帶著滿懷的好心情出門訪友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。早晨，好清爽！（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。讀通課文，了解大概內(nèi)容。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。教學(xué)重點與難點學(xué)習(xí)重點：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。第一篇：人教版六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計教者李彩英 2018年下學(xué)期第一單元山中訪友教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)難點：記敘文要素、初中學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：兩課時第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ⑴笥严嘁?，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（3）指名匯報對這段話的理解。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道“______________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（三）、作別朋友，臨行寄語讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。想象力是學(xué)生思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是想象力豐富的學(xué)生，大都有強(qiáng)烈的責(zé)任感和好奇心，有學(xué)習(xí)研究的熱情，也表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。教學(xué)重點與難點解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：（一）、談話引入，揭示課題上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。（二）、初讀課文，理清文脈請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。（教師板書：雨起、雨中、雨后）（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”看，山雨來了。來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇雨就這樣悄悄地起來了。你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（1）體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。（3）帶著遐想朗讀。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。新課標(biāo)第一網(wǎng)（1）自由讀，感受雨中的綠。（五）、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。教師適時點撥。自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。這節(jié)課的教學(xué)我沒做過多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。每個學(xué)生都學(xué)有所獲。2．有感情地朗讀課文。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)時間：2課時第一課時（一）、情境激趣導(dǎo)入播放夏日蟲鳴的聲音。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧?。ǘ?、初讀課文，了解主要內(nèi)容1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。）2．尋覓作者的蹤跡。）（三）、靜讀課文，感受情趣1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。）[預(yù)設(shè)]：“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……第二課時（一）、回顧課文內(nèi)容1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。（二）、品讀課文，體會表達(dá)1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。