【正文】 分析《蝸牛的獎杯》教材分析這是一篇發(fā)人深省的寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。）教師沒有煩瑣的分析,沒有復雜的問題,把課堂的時間交與學生,讓學生充分讀書,讓學生自由地發(fā)表自己的見解。通過這一問，使學生能開動腦筋積極思考、大膽想象?！眲?chuàng)造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的愿望，促進學生思維。生：蝸牛只想著讓大家都知道自己是飛行冠軍，卻不知道成績只能說明過去，它的驕傲自滿最終害了自己。）三、啟發(fā)談話學生再讀課文，教師提問：學了課文，你有什么感想？ 生：看到再也不能飛翔的蝸牛，真有點替它惋惜。（這個問題變換了學生的提問“蝸牛的翅膀為什么不見了？”，學生通過朗讀交流，能夠清晰地了解蝸牛翅膀不見的原因。生：蝸牛得意忘形，不再練習飛行，翅膀退化了。）師：蝸牛是怎樣變成現(xiàn)在這個樣子的呢？學生在認真閱讀了三、四自然段之后，交流了各自的看法。這樣的提問具有親切感，讓學生感覺到只要稍作考慮，就能回答，符合低年級學生的心理特征。生：蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足整天守著獎杯，不思進取。）師：在飛行比賽中獲得冠軍的蝸牛從此以后得意洋洋，透過“得意洋洋”這個詞，你能想象蝸牛的表現(xiàn)嗎？生：蝸牛背著獎杯，四處炫耀自己的驕人成績。最佳提問時機，既需要教師敏于捕捉、準于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設。哪個詞讓你感受到蝸牛能獲得冠軍？ 生讀文，異口同聲地說：遙遙領先（在教學中，只有在最佳時機提問效果才最好。在本課的教學中，由于教師聯(lián)系了生活實際，創(chuàng)設了問題情境，學生主動發(fā)問，提出了兩個貫穿于課堂教學始終的重點問題，喚起學生強烈的求知欲，并能緊緊吸引學生注意力。而且課堂的生動與活潑，很多時候是由問題的趣味性激發(fā)的。板書課題，學生讀題。那么，如何提高小學語文課堂提問的有效性，讓小學語文課堂煥發(fā)生命活力呢？今天就以《蝸牛的獎杯》一課為例來談談在課堂中如何有效提問。日本著名教育家齋藤喜博認為，教師的提問是“教學的生命”。第一篇：《蝸牛的獎杯》案例分析提問的藝術《蝸牛的獎杯》案例分析課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。課堂提問貫穿著整個教學過程，課堂提問運用得好，不但可以輕松地幫助學生融入課堂教學所創(chuàng)設的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵尋求解決問題的途徑，從而有效地提高語文課堂教學效率。一、導入 出示蝸牛圖片師：同學們看這是什么？誰能說一說蝸牛的樣子？師：大家說得真好，可是你們知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力的翅膀呢?。ǔ鍪鹃L翅膀的蝸牛圖）看到這樣的蝸牛，你有什么疑問嗎？ 生：蝸牛的翅膀為什么不見了？蝸牛怎么得到獎杯的？ 師：學了課文《蝸牛的獎杯》，你們就知道了。（小學階段的學生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設計問題時應該根據(jù)學生的心理因素、知識結構等特點，適當考慮趣味性的必要。通過提問，學生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學生“要我學”的情緒迅速扭轉過來，變成“我要學”的認知內驅力，從而消除了學生對學習的內心疲勞。）二、學習新課師：看，大森林里多熱鬧啊，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??都來參加飛行比賽了，冠軍的有力爭奪者——蝸牛也來了。所謂最佳提問時機，就是當學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時候，此時，學生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。本環(huán)節(jié)中，這個看似簡單的小問題，一下子讓學生理解詞語“遙遙領先”，感受到了閱讀的樂趣。生：蝸牛把獎杯看得比什么都重要，到了晚上，就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（沒有生硬地向學生提出“得意洋洋”是什么意思，而是讓學生想象蝸牛的驕傲表現(xiàn)，來表達對詞語的理解。如同“你可以回答一下嗎？”之類讓學生倍感信任的語言，教師的提問充滿了期待。生：蝸牛太驕傲了，它只知道四處炫耀自己是飛行冠軍，卻不知道背上沉重的獎杯后，再也飛不動了。生：因為蝸牛整天守著獎杯，天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，沉重的翅膀變成了堅硬的外殼，蝸牛再也不能在空中自由地飛翔，而只能在地上慢慢地爬行。學生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境中，發(fā)揮了自己的主觀能動性，把問題回答得更趨于理想。生：如果蝸牛沒有把沉重的獎杯背在身上，它的翅膀就不會退化，它的身體也不會發(fā)生巨大變化，這一切都因為蝸牛太驕傲了。（常言道：“一石激起千層浪。創(chuàng)造性提問更能促進學生積極思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。學生通過反復讀書,體味詞語,在腦海中形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,學生能自己去感受,體味語言文字中蘊含的道理。教師的提問成為豐富教學最有效的方法之一,不同類型的問題使課時節(jié)奏變得緊湊,提高了課堂教學的效率。教材特點：蘇教版教材，與文相配的彩色圖片，形象生動，積極引導學生觀察圖，能幫助學生了解課文內容。文章語句淺顯樸實，學生一讀就懂，重點詞語滲透文章寓意。課文主題思想：本文通過蝸牛得獎杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎杯后將獎杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對比描寫，告訴我們要正確對待榮譽，不斷進取，否則將會退化，落伍，甚至被淘汰。教學總要求：能正確