【正文】 也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。五、深化體會。四、學(xué)習(xí)課文第二部分。三、分角色表演。點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要注意讀出感情。（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見。大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，你讀懂了什么，還有什么不明白的？學(xué)生自讀。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。㈡、整體感悟課文下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。分角色朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：陶罐鐵罐謙虛傲慢長處美觀堅(jiān)硬短處易碎易生銹無價(jià)之寶無影無蹤《陶罐和鐵罐》教案3一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒謙虛友善寬容大度，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)該送哪一組，并說說自己的理由；3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；4. 把對詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑?！玖鞒填A(yù)設(shè)】課前預(yù)熱：找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。“互動、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。【設(shè)計(jì)特色】讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。凸顯設(shè)計(jì)的開放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)?！短展藓丸F罐》教案2【設(shè)計(jì)理念】注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)。七、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。與身邊的人互相尊重，友好相處。（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。這樣生活才會更美好。要看到別人的長處。生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。）課本劇表演（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。交流反饋：生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。課件出示句段賞析1師：看到這樣的話語，你有什么想法？生：鐵罐說的話太傷人了。師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。）生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）（二）、進(jìn)入文本，品讀理解本環(huán)節(jié)主要抓住課文19自然段展開教學(xué)。師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？生：同意。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。2．表演教學(xué) 法針對小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理。（二）、過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。有感情地朗讀課文，演一演故事。二、教學(xué) 目的：（一）、知識與能力：學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《陶罐和鐵罐》教案《陶罐和鐵罐》教案1一、教材分析：《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。理解課文內(nèi)容，了解寓意。寫出讀后的想法。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。四、教法設(shè)計(jì)：1．讀式教學(xué)法通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。3．鼓勵(lì)欣賞法利用教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。）學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐板書： 24 陶罐和鐵罐你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）生：我喜歡陶罐，她漂亮。生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！師：你們說得都很好，回答很完整。誰先來試一試。生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。板書： 謙虛 驕傲（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？生匯報(bào)交流對話部分內(nèi)容。生：如果是我，我聽了一定會很生氣。）對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。課件出示句段賞析2指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)1017自然段。板書：光潔樸素美觀 無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）（四）、揭示寓意，深化感悟。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結(jié)同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。板書24 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素、美觀 無影無蹤要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。不必對任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示1. 過渡，學(xué)生快速默讀課文1017自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。（機(jī)動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）作業(yè)超市：1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片和多媒體課件四、教學(xué)過程：㈠、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？大家回答的真棒！那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。邊聽邊思考課文講了一件什么事？這個(gè)故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？老師小結(jié)㈢、精讀課文深入探討請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(29)自然段讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來？（惱怒）陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢？分角色朗讀㈣、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請大家朗讀（1017）自然段陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀鐵罐：氧化無影無蹤當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?(不計(jì)較、善良、友好、寬容）文章第15自然段中說：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶？僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？談收獲不明白的地方9．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽《陶罐和鐵罐》教案4教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)