【正文】 字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在準(zhǔn)備的過程中從同年級的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出示小魚說：“。方法不一，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中，運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設(shè)計“巧讀”。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。以讀文為載體，識字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識記。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，是我教學(xué)的重點?！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣?、多么快樂呀！——你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達(dá)出來呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識、以識促讀、讀識互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。（2）自己精心設(shè)計了閱讀連接，給學(xué)生帶來相關(guān)的美文，可由于時間不夠，只上學(xué)生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時間，也許效果會更好。這一節(jié)課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。出示語言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。我知道“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。四種小動物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會積累語言材料，并運用語言，從而提高語文素養(yǎng)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思2《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。⑸課堂教學(xué)時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。⑶加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程，考慮周全。今后打算：⑴加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。有個別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。時間的安排上不夠合理。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。并給字組詞，用詞語說話。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。把詞語的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使生字和詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，把識字融入到句子教學(xué)中。教學(xué)中，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，以課題入手通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。第一篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思1《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然和對夏天的喜愛之情。指導(dǎo)多種識字方法，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，還加強(qiáng)了寫字指導(dǎo)，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結(jié)合，并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣。再次，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。另外，我還加強(qiáng)了對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。問題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問題，積極參與課堂教學(xué)中等。⑵同時自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對教學(xué)年級學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：一、個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。二、注意語言內(nèi)容，更注意語言形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。如：（1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼?，這對指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。《荷葉圓圓》教學(xué)反思3“語文是最重要的交際工具”，而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是工具的工具?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩。激趣，綻放快樂的火花。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。巧妙，打造主動高效的課堂。但是一年級的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識字、巧讀文。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。鼓勵學(xué)生運用所掌握的識字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的識字習(xí)慣。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。除了朗讀之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字?！蔽浵佌f：“。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。人只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長。今后，在從事低年級教學(xué)的道路上，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。此時，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，