【正文】 獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場面。在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對(duì)話。默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）[設(shè)計(jì)意圖]：“讀書百遍，其義自見”。小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。初讀課文后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。（相機(jī)板書：的獎(jiǎng)杯）齊讀讀題[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文是理解課文的39。”（師相機(jī)板書：蝸牛）誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛爬行圖）師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）學(xué)生小組交流、指生匯報(bào)（指生說，相機(jī)板貼：蝸牛飛行圖）指導(dǎo)朗讀一自然段。（3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。讀中隨時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)過程：（一）學(xué)情調(diào)查 激趣引導(dǎo)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。找出來，可以用筆畫下來。帶著“洋洋得意”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來。）過渡：是啊，蝸牛從此（得意洋洋） 出示圖片（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。只有這幾種昆蟲參加了比賽嗎？（不是）你覺得還有什么昆蟲參加了這場才賽？（學(xué)生想象）所以課文里用了省略號(hào)。（二）、學(xué)習(xí)二自然段指名讀二自然段。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。a、指名讀b、重點(diǎn)指導(dǎo) “有力的翅膀”、“自由地飛翔”；怎樣的翅膀？讀出來，評(píng)價(jià)。我們來看看書上是怎么說的。二、學(xué)習(xí)課文（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？學(xué)生說說。讀詞語多媒體出示生字：翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍獎(jiǎng)杯 天長日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行1指名讀； 2齊讀；你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語說上一句和課文有關(guān)的話么？說的真好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》?！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的?！坝行Ы虒W(xué)，對(duì)教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I造下的品讀中感悟。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇?！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。二、品讀詞句，對(duì)比感悟低年段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語?！?它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。再說蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因?？v觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行。教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。師邊講解，邊板書，小朋友們書空。出示：翅、蜜生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。五、指導(dǎo)寫字小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了——獎(jiǎng)杯沒有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——蝸牛只能勉強(qiáng)地——自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）四、升華明理看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸?！∨笥褌儯钪?，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績，那么你會(huì)——（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。捧起課本，天長日久，接著讀。⑴這獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?⑵請(qǐng)齊讀。 再讀這兩句。這兩個(gè)詞，都是在說怕。⑶這兩句話中有一對(duì)近義詞。 男生讀。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子?！雹胚@是兩句話。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。獲得冠軍了？祝賀你。一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。生齊讀詞語。生說，師貼圖。交流。分自然段朗讀全篇。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、激疑導(dǎo)入獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。憑借重點(diǎn)詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)。要努力，向前跑。小朋友，要記牢。得冠軍，捧獎(jiǎng)杯。小蝸牛，本領(lǐng)強(qiáng)。四、總結(jié)整理，滲透教育那現(xiàn)在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？看見再也飛不起來的蝸牛，你有什么話對(duì)它說呀？師總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)杯，甚至得到獎(jiǎng)杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。（三）滲透第四小節(jié)可是，蝸牛沒有聽大家的勸告，還是我行我素，一天過去了，一年過去了……換成詞說是天長日久蝸牛的翅膀呢？（退化）蝸牛再也（飛不起來了），沉重的獎(jiǎng)杯變成了（堅(jiān)硬的外殼），蝸牛只能（慢慢地爬行）。假如你是蝸牛的好朋友，你會(huì)怎么辦？預(yù)設(shè)：蝸牛，你不要背了，否則你會(huì)和獎(jiǎng)杯粘在一起的。（男女生互讀）這段話里有兩個(gè)意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（唯恐生怕）那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎(jiǎng)杯被偷）對(duì)于兩個(gè)結(jié)果，蝸牛更怕什么呢？（體會(huì)唯恐：只怕生怕：很怕）讓我們帶著蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話吧。從此——（得意洋洋）怎么對(duì)待獎(jiǎng)杯的呢？出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。大聲的贊揚(yáng)一下，這位飛行冠軍。理解體會(huì)A：從哪些詞語可以看出蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）B：對(duì)手有誰？除了文中的3個(gè)還有別的對(duì)手嗎？(……)看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過朗讀讀出來嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。變化，源于一次（飛行比賽）一起走進(jìn)飛行比賽。那時(shí)候的它有一對(duì)有力的翅膀，而且飛得很快?！辈虏率悄姆N小動(dòng)物？（板書：蝸牛）看圖說說蝸牛有什么特點(diǎn)？（相機(jī)板書：堅(jiān)硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關(guān)知識(shí)。正文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、謎語導(dǎo)入師：上課前，老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，好嗎？“名字叫作牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。今天我們來接著學(xué)習(xí)寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機(jī)板書：有力的翅膀、飛得快）二、對(duì)比質(zhì)疑同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？三、精讀課文，自我探究（一）學(xué)習(xí)第二自然段蝸牛之所以發(fā)生這么大的39。自由讀第二自然段，指名讀。還有誰愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。（齊讀）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！蝸牛的獎(jiǎng)杯什么樣想看嗎？你覺得這只獎(jiǎng)杯怎么樣？（好看、漂亮）蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，其它選手會(huì)對(duì)蝸牛說什么呢？（送去祝賀）（二）學(xué)習(xí)第三自然段在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。蝸牛這是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀，晚上睡在獎(jiǎng)杯里。蝸牛，勝利只是暫時(shí)的，你要接著努力練飛行呀！蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子，蝸牛心情怎么樣？把蝸牛的心情讀出來吧。蝸牛知道錯(cuò)了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學(xué)。超蝴蝶，甩蜜蜂。唯恐別人不知道，日夜背著獎(jiǎng)杯跑。驕傲得意，不能要。天天進(jìn)步心情好?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：在語言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。教學(xué)重難點(diǎn)：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。二、詞文復(fù)習(xí)開火車的形式認(rèn)讀詞語。三、品讀課文（一） 第一自然段“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。還會(huì)有誰參加呀？ （理解省略號(hào)）比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸?！﹂_了，這就是——“甩下”。對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。想不想看看這獎(jiǎng)杯？ 這獎(jiǎng)杯怎么樣？對(duì)話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？（三）第三自然段（指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？交流。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。 ⑵（分別顯示句）把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——② 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽(yù)而已呀。生找。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。（四）第四自然段過渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。天長日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。點(diǎn)：支字旁。習(xí)字冊(cè)上練寫。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學(xué)的理想。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)?？v橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累?！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對(duì)語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的本位。文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。以至于“天長日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉?，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。而對(duì)學(xué)生來說，意味著