【正文】 、風(fēng)光秀麗的藍(lán)圖，反映了古代勞動群眾追求美好的理想生活的強(qiáng)烈愿望。記是一種記述事物的文體。例：率妻子邑人來此絕境。與世隔絕的地方。例：乃不知有漢，無論魏晉。不要說，更不必說。妻子和兒子。例：阡陌交通，雞犬相聞。238。今義236。古義③無論237。238。今義236。古義①交通237。238。236。中間例：中無雜樹239。年間例：晉太元中239。）邑（y236。三、感知課文 字音認(rèn)讀儼然（yǎn）豁然（hu242?！坝洝毕喈?dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩?！短一ㄔ从洝吩恰短一ㄔ丛姴⑿颉贰Ｋ麖墓逃械娜寮矣^念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨。即使這樣，但他仍舊關(guān)心國家政事。著有《陶淵明集》。他的詩自然質(zhì)樸，意味雋永。63歲時，他為自己寫了《統(tǒng)歌詩》、《臼祭文》，不久就逝世了。作《歸去來辭》以明其志。40歲做鎮(zhèn)軍劉裕參軍，第二年因叔父推薦，為彭澤令。35歲時，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。陶淵明出身于沒落士族，少年頗有壯志，博學(xué)善文。：講授法、朗讀法、小組合作探究法6．教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：你向往什么樣的社會生活？今天就隨著陶淵明去領(lǐng)略一下世外桃源的風(fēng)景二、作者簡介（多媒體展示）（365——427），字元亮，又名潛，別號五柳先生，謚號“靖節(jié)先生”。（2）借助工具書和課下注釋，小組合作試譯全文，難點(diǎn)請教老師并積累重要的詞語（如：一詞多義，古今異義）。（3）能補(bǔ)出文中省略的內(nèi)容，并對文章進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。第二篇：《桃花源記》教案課題：《桃花源記》主備人：劉艷珍課時：2課時教學(xué)時間：：（1）誦讀課文，掌握故事情節(jié)，能對作者描寫的理想社會進(jìn)行正確的評價。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。八、布置作業(yè)課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。）七、總結(jié)全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。五、賞讀課文在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。（3）蹤奇。（2）人奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。（明確：景奇、人奇、蹤奇。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。如（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……三、感受桃源之“樂”桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說。如：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想像桃源之“美”朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦第二課時一、內(nèi)容回顧同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。質(zhì)疑求助——?dú)w納整理如（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語（7）句子翻譯（8）故事內(nèi)容等。知道文意。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)誦讀課文。掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。二、作者及背景簡介（生說，師補(bǔ)充）三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不信與悲哀。意圖，并在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸，讓學(xué)生也來創(chuàng)作，得到能力的提升。”我認(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的教學(xué)思路，采用了誦讀法、想像法、小組討論法等，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。第一篇：《桃花源記》教案《桃花源記》教案作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《桃花源記》教案，希望對大家有所幫助。知道陶淵明，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。教材分析：這一篇傳誦千古的文章，勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景，更要在此提升學(xué)生的心靈境界。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會理想。使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，通過營造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深處，走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的39。教學(xué)流程：第一課時一、情境導(dǎo)入芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會**，一片污濁。今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進(jìn)桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。知道有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。（1）自讀。（2）指名讀，點(diǎn)評。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)請在“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放?！薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌龋赃x一個展開想像的翅膀進(jìn)行描繪，不少于200字。按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……四、評說桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。討論，交流。）（1）景奇。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。六、研課文，悟主旨這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞虛詞：結(jié)合當(dāng)時的社會背景，正確評價“桃源式”理想社會的積極性與局限性：（1）弄清時代背景，了解作者的思想傾向和政治主張，有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。（3）認(rèn)識本文流傳下來的成語，并會使用。原籍江州潯陽柴桑（今九江市附近）人，東晉詩人。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。后因玄反跡暴露，乃離去。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。此后，他一直過著隱居的田園生活，自食其力，再沒有出仕。隱淵明是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等?！短一ㄔ从洝反蠹s作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，而毅然辭官歸隱。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年，用毒酒殺害晉恭帝，這些激起了陶淵明思想的波瀾。但他又無法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭恕按盒Q收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會。作品虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。）阡陌（qiānm242。）、齊讀 詞語補(bǔ)注（多媒體提問）（1）一詞多義：236。中237。里面例：其中往來種作238。動詞，尋找尋237。副詞，不久（2）古今異義：例：尋向所志例：尋病終236。238。古義②妻子237。今義236。238。古義④絕境237。今義交錯相通。各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。單指妻子。例：率妻子邑人來此絕境。連詞，表示條件不同結(jié)果不變。沒有出路的境地。四、小結(jié)：《桃花源記》即《桃花源詩》前邊的記。這篇“記”后面是一首五言古詩，“記”相當(dāng)于這首詩的序，故《桃花源記》又叫《桃花源詩并序》。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。在這五六百年的時間里，世間不知發(fā)生了多少次戰(zhàn)爭，人民不知道遭受過多少次災(zāi)難，而桃花源里的人卻“不知有漢，無論魏晉”，自然更不知道世人所遭受的痛苦了。在作者筆下，桃花源風(fēng)俗淳樸，全無人世間的爾虞我詐。這個美好的社會，正是作者對當(dāng)時長期戰(zhàn)亂、人剝削人、人壓迫人的惡劣現(xiàn)實(shí)