人教版物理八下163比熱容word教案3-展示頁
2024-12-11 08:27本頁面
【正文】 用信息，分析處理信息，得出結(jié)論 提出問題： ①一杯水和一桶水的比熱容誰大？ ②把一塊鐵皮分成大小不等兩塊，哪塊的比熱容大些？每塊和整塊比，其比熱容有無變化？ 學(xué)生閱讀比熱容表回答下列問題： ①在表中找出比熱容最大的是哪一種物質(zhì)？它的比熱容是多少？物理意義是什么？ （ 比熱容最大的是水，為 4． 2 103 J/(kg 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小資料” 讓 學(xué) 生分 析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分 析 歸納 的能力。攝氏度），符號(hào)為： J/（㎏ 比熱容 （ c） （ 1）定義 把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（ 或 降低 ） 1℃所吸收 （或放出） 的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。 （ 2）質(zhì)量相等的食用油和水，在降低的溫度相同時(shí)，食用油比水需要的時(shí)間少（放出的熱量少）。 教師要參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，與學(xué)生一起動(dòng)手并適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生的分工與合作能達(dá)到最合理，最后選幾組數(shù)據(jù)投影在屏幕上，讓實(shí)驗(yàn)小組 成員分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán) 謹(jǐn) 的科 學(xué)態(tài)度，良好的合作能力。另一半小組用方案二。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 結(jié)論 2：質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時(shí)，食用油比水需要的時(shí)間短（吸收的熱量少）。 （ 2）點(diǎn)燃酒精燈，加熱幾 min，使水和食用油升高相同的溫度。培養(yǎng)學(xué)生取長補(bǔ)短，虛心求教，互助合作的意識(shí)。 學(xué)生討論交流，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （ 2）點(diǎn)燃酒精燈，加熱 3— 4min （ 3）停止加熱，同時(shí)讀出兩支溫度計(jì)的示數(shù) （ 4）算出加熱過程中水和食用油的溫度各升高多少？ [實(shí)驗(yàn) 2]：取等質(zhì)量的水和食用油，使其升高相同的溫度時(shí)，比較加熱所用的時(shí)間（即比較吸收的熱量的多少）。 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 二、新 授 [探究 ] 不同物質(zhì)的吸熱能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?對于不同的物 質(zhì)，如一種是水，另一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？ [實(shí)驗(yàn) 1]：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時(shí)間（即吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析：相同條件下，燒開一壺水比燒開半壺水用的時(shí)間長；將一壺涼水燒開比把溫水燒開所用 時(shí) 間 長 ， 所以??。 三、課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 四、媒體手段：自制幻燈片 五、前需技能：控制變量法 六、教學(xué)過程 第一課時(shí)：比熱容的概念 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 一、引 入 展示問題： 清晨起床后，我想吃完方便面后再去學(xué)校，曖瓶中又無熱水，但時(shí)間已經(jīng)不多了，我是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？ 若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應(yīng)該選擇哪種水呢？ 將水燒開所用的時(shí)間長短與哪些因素有關(guān)？ （ 將水燒開所用時(shí)間長短 間接反映了什么？） 得出結(jié)論： 同種物質(zhì)（ 水 ） ， 質(zhì)量越大， 升高的溫度越大， 吸收 的熱量就越多。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過探究實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系社會(huì)生活應(yīng)用其分析解決一些簡單問題。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。 通過設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。 能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算 。 第十六章 第三節(jié) 比熱容 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 通過探究實(shí)驗(yàn)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特 性 。 通過對比熱容概念的理解， 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象 。 （二）過程與方法 通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)
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