干部教育實踐與思考-展示頁
2024-09-29 04:10本頁面
【正文】 ，突出了干部自身需求，保障了干部教育 培訓權利。長期以來，干部到黨校接受教育培訓是組織上的事，干部作為受訓主體則完全處于被動地位，造成想學的組織上不安排，不想學的被迫學，甚至反復學。 第 1 頁 共 7 頁 干部教育實踐與思考 今年以來， *省 *市針對黨校干部教育培訓中存在的干部學習內(nèi)在動力不足、培訓效果不夠理想等問題，以貫徹落實《干部教育培訓工作條例（試行）》為契機，緊密聯(lián)系實際，堅持以人為本，大膽改革創(chuàng)新，積極探索推行了 “ 分層申報，分類辦班，分級管理 ” 的 “ 三分法 ” 干部教育培訓新模式。 一、具體做法 分層申報，實現(xiàn)受訓主體的意愿與組織安排的相互對接。為改變這種狀況，市委堅持以人為本，從激發(fā)干部學習內(nèi)在動力入手，變過去純粹由組織部門安排的做法為由干部自愿申報，即由過去組織部門分配學習指標 → 單位指派學習對象 → 干部被動參訓改為教育培訓部門事先提供學習的參考內(nèi)容 → 干部根據(jù)自已的需要和意愿提出培訓申請 → 單位申報 → 組織部門審定。干部可以根據(jù)自身特點和工作實際需要自主選擇學習時間和內(nèi)容。 分類辦班，實現(xiàn)相對有限的教學資源與受訓對象個性化 第 2 頁 共 7 頁 需求的有機結合。所學科目一般為政治理論、形勢教育、黨性教育等，專業(yè)知識課程很少。一是合理設置培訓專業(yè)。將干部應具備的 “ 基本理論、前沿信息、必備知識、專業(yè)知識、黨性鍛煉 ” 和崗位培訓內(nèi)容設計為 6 個教學模塊，組成不同的教學方案，有針對性地進行培訓提高；三是科學安排培訓時間。積極推廣課堂講授、專題研究、分段學習、拓展訓練、社會實踐相結合的教學模式，大量采用研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方式，強調(diào)學員帶著現(xiàn)實問題研討、
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