干部教育實(shí)踐與思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 培訓(xùn)班學(xué)員在實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)、農(nóng) 第 5 頁 共 7 頁 民減負(fù)增收、小城鎮(zhèn)建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等政策方面的研究成果。它引發(fā)我們對(duì)黨校如何發(fā)揮在干部教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用的深入思考。將培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)措施落實(shí)到人，制定任務(wù)，落實(shí)保障制度，提高每一個(gè)班次、每一個(gè)專業(yè)班、每一個(gè)項(xiàng)目小組成員的執(zhí)行力。 。每一個(gè)培訓(xùn)班次的培訓(xùn)目標(biāo)具體，數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求明確；五是教 育培訓(xùn)經(jīng)?；?。黨校在干部理論教育和黨性鍛煉中的主陣地地位不能動(dòng)搖。推行 “ 三分法 ” 干部教育培訓(xùn)模式后，由于廣泛采用學(xué)員感興趣的互動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)員們普遍感到，短短的學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)到了必要的理論知識(shí)，而且把平時(shí)工作中的疑惑帶到課堂，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)員間相互啟發(fā)，達(dá)到了釋疑解惑、開闊思路的目的，提高了自己運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題、履行崗位職責(zé)的能力。干部變 “ 被動(dòng)學(xué) ” 為 “ 主動(dòng)學(xué) ” ，變 “ 要我學(xué) ” 為“ 我要學(xué) ” ，激發(fā)了干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，干部所在單位的自主 第 4 頁 共 7 頁 性也增強(qiáng)了。三是強(qiáng)化組織部門在管理工作中的主導(dǎo)作用。 分級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)黨校教育管理的實(shí)際需求與各層次管理職能的有效整合。過去，市委黨校主體班次一般按照職級(jí)統(tǒng)一編分為縣處班、局干班、鄉(xiāng)干班、科干班等班次。 第 1 頁 共 7 頁 干部教育實(shí)踐與思考 今年以來， *省 *市針對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)中存在的干部學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足、培訓(xùn)效果不夠理想等問題，以貫徹落實(shí)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》為契機(jī)，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，大膽改革創(chuàng)新，積極探索推行了 “ 分層申報(bào)，分類辦班，分級(jí)管理 ” 的 “ 三分法 ” 干部教育培訓(xùn)新模式。 分類辦班，實(shí)現(xiàn)相對(duì)有限的教學(xué)資源
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