【正文】 步的文學鑒賞能力”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點 ） 教學重難點： 1） 由于本課的一些特點 ，我將本課的教學重點確定為： 反復吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者 在詩中孕育的 情 感。 ） 3） 學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負 。 教學目標： 結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中 “知、過、情 ”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1） 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 ， 學習富有表現(xiàn)力的語言 / 了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識； 2） 整體理解文意， 掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力 。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須 “具有初步的文學鑒賞能力 ”。 一、 說教材 《沁園春?長沙》是 魯人版高中新課程實驗教科書必修 五第一單元 第一課的一首詞 ，這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活 的回憶，抒寫出革命青年改造舊中國的豪情壯志。 《沁園春 我布置的課外作業(yè)是： 五 、說板書設(shè)計： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀 ，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。 ” 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是 閱讀 教 學的淺層目標。 （五 ） 、 拓展延伸，形成積淀。 古 人說： “感人心者，先莫乎于情 ”。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將 “分組討論、合作 交流 ”作為一種激活課堂信息 交流 、促進學習目標達成的有效教學方式。 《新 課程標準 》提出， 語文 教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為 語文 學習的主人 。 因為蘇霍姆林斯基說過： “ 在人的心靈深處 ，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 （二） 朗讀課文，整體感知。 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 4 懸念法 ——帶著問題，鞏固提高。 2 討論法 ——積極參與，總結(jié)規(guī)律。 學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。 三、說學法： “一 個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。所謂點撥法， 就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路 把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。 點撥法 ——展開聯(lián)想，拓展思路。具體做法如下： 1 情景設(shè)置法 ——激發(fā)感情，引起興趣。 教學重難點： 根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際， 我 確定本節(jié)課的訓練重 難 點是 ： 二、說教法： 古希臘學者 普羅塔戈 說過： “頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。 教學目標： 結(jié)合 本 單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中 “知、過、情 ”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識與能力目標： 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識； 過程與方法目標： 通過教師引導，學生自悟自得，整體理解文意， 提煉（） ，把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達 情感與態(tài)度目標： .品味重要詞句所包含的思想感 情。 或者 ： 《 》是人教版－年級下 /上冊第－單元的第－篇課文，該單元以 “____________”為主題展開。 ____________說課稿 尊敬的各位評委 、各位老師 ： 大家下午好 ！ 我是語文（）號， 我今天 要 說的課題是 ______________（板書：課題、作者） ， 下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計 這幾 個方面來對本課進行說明。 一、教材分析： 《 》是 版 高中 語文 新課程實驗教科書必修五 第 _______單元 第 ______篇課文 ，本單元 以 _______ 為主題展開，敘述了 ?！? 》是（文章體裁），主要寫了 ___________（主要內(nèi)容），表達了 _____________（中心思想）， “寫作特點 ”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情） ”是本文最大的寫作特色。 『研讀賞析要掌握的』 這 三 個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知 ——局部思維 ——遷移拓展。 ”為了 達到目標、突出 重 點、突破難點、解決疑點 ，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教 育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的 指導 思想是 想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。 2 講授法 —— 教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用 提問法 ——逐步引導，逐漸深入。 其中點撥法是最基本的方法?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率的一把金鑰匙。 ”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。 學法具體如下： 1 勾畫圈點法 ——勤動筆墨，積極讀書。 3 自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點， 解決疑難。 四 、教學程序： 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 我設(shè)計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生結(jié)合語言文字暢談自己讀書后的初步感受，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈 ” （三） 合作學習、理解課文。 在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權(quán)放給學生 。 （四）激情總結(jié)，升華情感。在這種 “引 ——放 ”的教學方式下， 教師 始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 蘇霍姆林斯基認為： “教給方法比教給知識 更重要。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。 一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外 閱讀 的開始。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。長沙》說課稿 各位領(lǐng)導，各位老師： 大家 下午 好 ！ 我是語文 （ ） 號，我今天說課的題目是 （ ） （板書：