6西部貧困山區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對(duì)策-展示頁(yè)
2024-09-26 13:08本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)教師缺編60萬，如果減去約30萬民辦教師，全國(guó)中小學(xué)教師缺編約40萬。但令人深思的問題是西部貧困山區(qū)的中小學(xué)教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了中小學(xué)教育的健康發(fā)展，導(dǎo)致該地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢，阻礙了大量高素質(zhì)的人才的脫穎而出，這是個(gè)令我們深思反省的問題。”西部貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是農(nóng)村教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因?yàn)楹玫慕逃枷?、先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施和推廣，都要依靠廣大教師的實(shí)踐。那么，農(nóng)村中小學(xué)作為培養(yǎng)未來農(nóng)村勞動(dòng)者的搖籃，在農(nóng)村人才的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的、基礎(chǔ)性的和決定性的作用。西部貧困山區(qū)要崛起繼續(xù)培養(yǎng)大量合格優(yōu)秀的農(nóng)村勞動(dòng)力。要把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)繁榮富強(qiáng)的大國(guó)，離開農(nóng)村的現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化是不可能的，而這兩個(gè)問題的解決都與農(nóng)村教育有關(guān)，尤其是與西部貧困山區(qū)的中小學(xué)教育的發(fā)展關(guān)系密切。本文深入剖析了這一教育困境的深層次原因，并有針對(duì)性地在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)捷徑兩個(gè)層面提出了解決問題的對(duì)策。西部貧困山區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對(duì)策 楊大陸重慶石柱立邦希望學(xué)校，重慶石柱409102 指導(dǎo)教師：李學(xué)容 ［摘要］西部貧困山區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)看似一片大好形勢(shì)，其實(shí)仍然任重道遠(yuǎn)。實(shí)際狀況是目前西部貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍還存在著以下種種問題，首先是數(shù)量上嚴(yán)重缺編；其次是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定；教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足；教師人事管理制度僵化。［關(guān)鍵詞］西部貧困山區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)問題對(duì)策 目前，我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，5億多勞動(dòng)力中有4億多在農(nóng)村，自然資源絕大部分也在農(nóng)村，“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”是我們國(guó)家必須面對(duì)的問題。因?yàn)槲鞑控毨絽^(qū)由于歷史的、地理的原因，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育方面的發(fā)展與東中部地區(qū)相比存在巨大的差距，黨中央從戰(zhàn)略長(zhǎng)遠(yuǎn)的高度出發(fā)，提出加快西部建設(shè)步伐正式為了縮小差距，走共同富裕之路。那么，農(nóng)村的現(xiàn)代化和城市化都需要培養(yǎng)大量合格的、優(yōu)秀的農(nóng)村勞動(dòng)力。 西部貧困山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，歸根結(jié)底取決于是否擁有一支“素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍。正如皮亞杰所說：“假如沒有質(zhì)量合格，而又?jǐn)?shù)量足夠的教師，最好的改革方案也只能在實(shí)踐中夭折。而保證足夠數(shù)量的農(nóng)村教師又是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一環(huán)節(jié)。 一、西部貧困山區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題 （一）教師數(shù)量不足 根據(jù)調(diào)研情況和對(duì)2000年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，全國(guó)中小學(xué)教師數(shù)量總體上不存在超編，城鎮(zhèn)教師局部性過剩與農(nóng)村合格教師嚴(yán)重短缺并存，顯性超編與隱性缺編矛盾突出，且余缺難以互補(bǔ)，這是定性結(jié)論。近年來，中小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)發(fā)生了較大變化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是實(shí)施素質(zhì)教育，縮小班額等增編因素不斷增多。西部貧困山區(qū)由于歷史的原因，地理位置的制約，導(dǎo)致西部貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，因而政府投入教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺編，形成了學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師不但不相應(yīng)增加反而減少的現(xiàn)象。 再讓我們從另一角度——每位教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生比較（即師生比）來透析教師數(shù)量的問題。就石柱縣而言，從2000年教師總體缺編近1800人，師生比執(zhí)行的是1：35，當(dāng)時(shí)的臨
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