20xx蘇教版語文選修夢(mèng)游天姥吟留別word教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-12-09 22:57本頁面
【正文】 折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏 !” 師：此種理解不錯(cuò)，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。 師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢(mèng)境呢 ?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用 ? 明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。然而我們并不能因此而過 多地苛責(zé)李白。 段中主要流露出的是不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的反 抗精神。惟覺時(shí) 之枕席，失向來之煙霞。 師：自由熟讀“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。仙 府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕 風(fēng) 為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。 參考：電閃雷鳴，山峰崩塌?！耙蟆薄袄酢薄绑@”分別活用為動(dòng)詞、使動(dòng)、使動(dòng)。 (邊分析邊板書 ) 月夜 —— 剡溪清幽 白晝 —— 山中壯美 傍晚 —— 洞外恐怖 夜晚 —— 洞中仙樂 師：品味重點(diǎn)字詞：飛、送、殷、栗、驚等。 (板書：緣由 ) (二 )誦讀并分析②段 師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“ 我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯 實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。 二、誦 讀并分析課文 (一 )誦讀并分析①段 師：齊讀①段并思考：既然題為“夢(mèng)游天姥” (在“夢(mèng)游天姥” 四字下標(biāo)示雙橫線 )， 為何開篇要“談瀛洲” ? 明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。而今天，我們將要學(xué)習(xí)的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 教學(xué)難點(diǎn) ： 理解夢(mèng)境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系。 《夢(mèng)游天姥吟留別》 教學(xué)重點(diǎn)： (1)理解李白的思想性格。 (2)賞析李詩的藝術(shù)特色 。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 (并明確文體 ) 師：我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾學(xué)過李白的一首留別詩《贈(zèng)汪倫》 (全班齊背 )：“李白乘舟將欲 行，忽聞岸上踏歌聲?！边@首詩表現(xiàn)了李白與汪倫的深 厚情誼。 (板書課題、作 者 ) “吟”是樂府詩體的一種，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。然而瀛洲的“信難 求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。 師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山 ?有何作用 ? 明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一 步勾起了作 者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)同學(xué)們聽老師誦讀②段，并思考：或以 時(shí)間為序，或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用 1— 2 個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。 明確：“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn) 了 詩人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。 師：請(qǐng)男生齊讀“洞中仙樂”部分，然后請(qǐng)一女生用散文化的語言進(jìn)行 描繪。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù) 也數(shù)不清，多么其樂融融的場面啊。 師：正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻 “忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長嗟?！眽?mèng)境突然地消失了， (板書：夢(mèng)醒 ) 面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢 ? (三 )誦讀并分析③段 師：請(qǐng)一位同學(xué)誦讀③段，其余的同學(xué)思考：段中
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