【正文】 生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。 《語文園地二》教學設(shè)計 3 教學目標： 復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。 出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。 四、習作講評 回憶作文要求。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。 學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。 ⑷ 作業(yè)： 背 誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。 ⑶ 了解寓意： 師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？ 老師相機加以說明： “ 胸有成竹 ” 這一個成語出自文與可的 39。 學習 “ 胸有成竹 ” 這個成語： ⑴ 初讀成語，注意讀準字音。 學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。 師：你從兒歌中了解了什么？ （學生自由回答） 重點講解正月是指一月。注意讀準字音： ⑴ 指名讀，及時正音，再自由讀。 ??” 師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。 【教學過程】 一、 “ 日積月累 ” 的教學 導入： 師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？ 指名學生背兒歌。題目自擬。 豐富知識，了解 “ 胸有成竹 ” 這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。 練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。 《語文園地二》教學設(shè)計 2 【教學要求】 引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。 ［設(shè)計意圖］ 引導小學生交流生活體驗，組織小學生 “ 推銷小報 ” 比賽。 3．教師小結(jié)。 （ 1）先自由準備 （ 2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。 2． “ 推銷小報 ” 比賽。 1．小組交流。 ［設(shè)計意圖］ 在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟 “ 公民道德修養(yǎng)的基本要求 ” 。 3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。 第 三 課 時 一、展示臺 1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？ 2．感悟 “ 公民道德修養(yǎng)的基本要求 ” 。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。但對教師的要求可更高了。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師 “ 教 ” 向重學生 “ 學 ” 轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的 空間。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。 ［設(shè)計意圖］ 本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。 （ 2）自由辯論。 同桌互說，全班交流。 （ 2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。相對而座。 ② 不記。 （ 2）小組討論：他該怎么做？為什么？ （ 3）集體交流?！墩Z文園地》的教學設(shè)計更 應(yīng)如此。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動 “ 知識快車 ” ，教學活動中學生先將自己的收獲裝入 “ 小成果袋 ” 內(nèi)，然后再有選擇地“ 買票上車 ” 。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 ［教學反思］ 教是為了不用教。進一步體會詩的意境。 （ 3）全班交流感悟詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。 購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ） 溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ） 拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ） 鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ） 3．我會讀。 ⑥ 拓展練習 , 創(chuàng)設(shè)情景說話：如 風光秀麗的黃山 ────── ；川流不息的汽車 ────── ⑦ 獨立完成作業(yè)。 ⑤ 選擇自己喜歡的 39。 ④ 全班交流。 ② 說說每組詞有什么不同點。 ① 審題。） ④ 再說幾個表示有動腳的意思的詞： ──── — （與 “?” 有關(guān)。） （ 4）、想想說說 ① 再說幾個表示蔬菜一類的詞： ────── — （與蔬菜有關(guān)） ② 再說幾個表示 “ 煮 ” 意思的詞： ──── — （與 “ 火 ” 有關(guān)。） ③ 表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（ 與 “ 扌 ” 有關(guān)，都含有動手干活之意。 二、日積月累 1．讀讀認認 （ 1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！ （ 2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。 ［設(shè)計意圖］ 這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。 7．選擇 5 個詞語補充在書上。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。 4．照樣子說詞語?！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞） 3．全班交流，歸 納發(fā)現(xiàn)。 2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。 【教學流程與設(shè)計意圖】 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。 5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄 “ 六一 ”活動的內(nèi)容。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。 2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。 【教學目標】 1．學習含有反義的疊詞。正文：《語文園地二》教學設(shè)計 《語文園地二》教學設(shè)計 《語文園地二》教學設(shè)計 1 【設(shè)計理念】 著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學習興趣。 【課前準備】 教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料 【課時安排】 三課時。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。 大大小?。ù笮。? 多多少少（ ） 深深淺淺（ ） 高高低低（ ） 長長短短（ ） 粗粗細細（ ） 5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停 ?? 6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。 8．采取多種游戲方式說反義詞。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。 （ 3）小組匯報 ① 表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)） ② 表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與 “ 火 ” 有關(guān)，都含有 “ 煮 ” 之意。） ④ 表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與 “?” 有關(guān)，都含有動腳的意思。） ③ 再說幾個表示有動手意思的詞： ──── — （與 “ 扌 ” 有關(guān)。） 2．我會填。說說題意。 ③ 同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。啟發(fā)學生說說還可以填 什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。做好后同桌可互相檢查。 （ 1）自讀詩歌。 （ 2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。 （ 4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？ （ 5）朗讀詩歌。 ［設(shè)計意圖］ 本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應(yīng)用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程 “ 促進學生發(fā)展 ” 理念的具體體現(xiàn)。教學就是指導學生自己會學。 語文終究姓 “ 語 ” ，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務(wù)是進行 語言文字訓練?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。 第二課時 口語交際 一、再現(xiàn)情境 （ 1）引用書中的第一段話導入。 教師小結(jié)學生的做法： ① 記下小龍的名字。 二、提出建議 （ 1）按不同意見分成兩組。分別給兩隊取名為正方、反方。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。 三、小小辯論會 （ 1）陳述觀點。 （ 3）教師總裁、小結(jié)。教師成了平等中首席。 ［教學反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。原來那種教師強調(diào) “ 注意聽 ” 的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。學習方式也發(fā)生了變化?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的 自信心和良好的個性品質(zhì)。 可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。 4．你想為集體做些什么？ 5．教師小結(jié)。 二、展示 “ 六一小報 ” 。 如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。 假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。 （ 3）全班交流。 三、粘貼學生的小報作品。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解 “ 胸有成竹 ” 這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。題目自擬。 【教學重點】 對于兒歌能夠熟讀成誦。 留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。 練習從不同的 角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？ 老師背兒歌： “ 正月梅花香又香。 學兒歌： 學生初讀兒歌。 ⑵ 了解兒歌中各種植物的生長特點。 學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。 二、 “ 成語故事 ” 教學 引入： 師：你知道哪些成語故事？ 指名學生說一說。 ⑵ 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。 三、習作教學 讀習作要求，明確習作內(nèi)容。 引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。 生習作，教師巡視，相機指導。 示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。 學生動手修改自己的作文。 通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。 通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。 教學難點： 讀句說句。 課時安排 2 課時 第一課時 總 65 一、教學目標： 復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。 二、教學重點： 比較形近的字和復習學過的字的偏旁。 四、教學過程： （一）、我會連 談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。（重點指導讀準鼻音和邊音） 在字母下面出示漢字，指導連線。 （ 2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。 做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。（出示相關(guān)的漢字） （ 2）學生與學生合作。 比較形近字的差異，練習說完整話。 （ 2）四人小組合作，完成其余部分。 出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。 讀字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙） 五、作業(yè)布置： 回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。 通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。 三、教學難點： 讀句說句。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗 出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。 （ 1）指名過橋。（兩排詞語） （ 3）男女接力比賽過橋。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)） 讀句子。 引導學生認識什么地方有什么的句型。 （ 3）指導讀句子。 練習說話。 （ 2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。 （三