【正文】 引導評議。學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。（二）、自主習作，教師巡回指導（三）、相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。教師巡回指導。（三）全班匯報，互動交流各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。課前準備學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。語文園地三教學設計4教學目標運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。⑤學生練習講個成語故事。③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？④全班交流。第五課時成語故事①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。同座可以互相幫助。②教師板書拼音，請學生讀讀詞。連連認認①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。請學生再說一些意思相反的詞。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的?！薄诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。教師說：“我說黑。學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。學生把自己想象的故事寫下來。學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。③選擇動物，編寫故事。學生展示自己搜集的動物圖片和資料?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。a。教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。全班交流。小組交流。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。a。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。說的同學要大方自然，口齒清楚。③全班交流，師生互動。②小組交流，教師巡視。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。教師小結，引出話題。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料?！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。a。⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅＂芙處煖蕚溆嘘P日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。課前準備①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。語文園地三教學設計3學習目標①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。──《雁門集》路遙知馬力，日久見人心。──(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。一貴一賤，交情乃見。──（戰(zhàn)國）莊子一死一生，乃知交情。⑶ 拓展資料：人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。⑵ 引導學生熟讀成誦。“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。引導學生組更多的詞語。二、日積月累“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：⑴ 讀一讀這些字詞。讓學生用這些成語試著說句子。第三課時一、我的發(fā)現(xiàn)AABC式的成語自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。同桌互評。第二課時習作評改說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。首先分組進行，再進行集體交流。指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。板書課題。培養(yǎng)學生“自能作文，自能修改”的能力。語文園地三教學設計2【教學目標】引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。6．競賽背誦。4．比賽讀。2．師引導。3．老師點評。1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。4．齊讀鞏固。2．師指名講述。四、引導學生。3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。1．課件播放ABB式詞語。3．揭示發(fā)現(xiàn)：每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。教學時間：1課時教學過程：一、激情導入。4．背誦古詩。3．學習ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。教學重難點：1．學會圍繞一句話，寫一段話。3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。正文：語文園地三教學設計語文園地三教學設計1教學要求：1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。2．了解本課新學生字有什么共同特點。4．在背誦中積累，增長知識。2．加深對偏旁相同的生字的理解。學會圍繞一句話寫一段話。課前準備：生字卡片、掛圖、照片。1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？二、引導學生。2．老師點評。三、導入。2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。4．指名讀。1．生自由選擇兩個詞語造句。3．老師點評。五、擴展知識。2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。六、日積月累1．師范讀古詩。3．生模仿讀。5．師生合作、表演。教學重難點：本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。【教學過程】第一課時一、口語交際《豐富多彩的世界》世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。二、習作指導自由閱讀習作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。學生獨立習作。讀幾篇有代表性的作文，集體評議。個人修改。多種形式讀成語，加強記憶。說說自己積累的同類成語：如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。⑶ 同桌抽測生字條。⑴ 學生自讀。說說自己的理解。──（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。一貧一富，乃知交態(tài)。──《漢書》相知無遠近，萬里尚為鄰。──(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。──《元曲選各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。（“美言、謊言、箴言”）?！菊n后反思】本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。培養(yǎng)口語交際能力。③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。第一課時 口語交際①事例導入，引出話題。課件展示事例。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。b。c。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。第二、三課時習作①交流故事，激發(fā)興趣。同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。b。c。d。②點撥角度，開闊思路。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥。b。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。a。b。④交流展示，互相學習。第四課時我的發(fā)現(xiàn)①教師和學生玩“對相反詞”游戲?！睂W生回答：“我說白。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。）⑤延伸拓展。讀讀背背①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。④集體讀、背。請學生讀一讀，組組詞。③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。⑤全班交流。⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。②學生自由地小聲讀讀這個故事。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料第一課時 口語交際(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調統(tǒng)—（二）自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。（四）同桌互說，強化提高請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。第二課時習作（一）、自主匯報，確定習作內(nèi)容用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。第三課時習作評講（一）個性展示臺教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。詞語：上臺在黑板上寫。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。說一說，讀一讀，分組感悟。第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累自由讀，想——想意思。多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 布置思考作業(yè)你想做的展示臺內(nèi)容。在充分發(fā)言