【正文】 因此教學(xué)結(jié)構(gòu)采用 “ 以學(xué)生為主體 — 以教師為主導(dǎo) ” 的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 《一元二次 方程》教學(xué)反思 10 教學(xué)結(jié)構(gòu)。 痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的任務(wù)是強(qiáng)抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定課堂秩序。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的 39。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。分析其中原因，近段時(shí)間以來六班紀(jì)律渙散占很大比重。 《一元二次方程》教學(xué)反思 9 一元二次方程進(jìn)行了單元測試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時(shí)間作業(yè) ” 加班加點(diǎn)直到晚上 10： 30，沒有耽誤第二天的第一節(jié)測試的，但是為了能給學(xué)生及時(shí)地反饋，我也做起了 “ 家庭課講評(píng)。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。例如 P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。 對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，既有成功的一面，又有不足之處。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)。 《一元二次方程》教學(xué)反思 8 本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下： 新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。 分層作業(yè)中必做題鞏固本節(jié)課的基本要求，體現(xiàn)了 “ 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) ” ；選做題密切聯(lián)系生活，體現(xiàn) “ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” ，創(chuàng)設(shè)了具有實(shí)踐性、開放性的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中可能蘊(yùn)涵某些數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì) “ 用數(shù)學(xué) ” 的意識(shí)。聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、討論、合作、交流的過程，使學(xué)生始終 處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力。 計(jì)過程中，不過于強(qiáng)調(diào)形式化的定義，也不要求學(xué)生死記硬背，只要能辨認(rèn)一些概念即可，最后出示的一個(gè)實(shí)際問題，目的讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元二次方程學(xué)習(xí)的重要性及實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也為下一節(jié)一元二次方程的解法及應(yīng)用的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念、埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣與能力。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行同類比較，達(dá)到 “ 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 ” 的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。 課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。要反思，就要有內(nèi)容。 當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。 新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，家長逐漸重視對(duì)孩子的教育，通過為孩子買各種各樣的教輔資料來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。 題目的難易度沒有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊(duì)生吃不了的問題。 教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方： 本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的能力。 從生活實(shí)例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)他們感興趣的 `話題他們就會(huì) 愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。 《一元二次方程》教學(xué)反思 5 首先因?yàn)閷W(xué)生在開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握 的過程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項(xiàng)系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的方法解決問題。如果需要進(jìn)一步化簡整理成一般形式，他們開始出錯(cuò)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下不足： 引入概念時(shí)的例子太多，有點(diǎn)難，在解應(yīng)用題方面花費(fèi)了一些時(shí)間，有點(diǎn) “ 喧賓奪主 ” ，課前的例子應(yīng)盡可能的簡單，只要讓學(xué)生能列出一元二次方程即可。以上變動(dòng)主要是基于以下考慮：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的 39。 《一元二次方程》教學(xué)反思 4 關(guān)于一元二次方程的概念的引入。 總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。 三、把課堂真正的還給學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、本節(jié)課，知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，成了 “ 做學(xué)問 ” 的過程。意識(shí)到這一點(diǎn)將 促使我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的觀念、提高自己的教學(xué)方法。效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來的教學(xué)方式方法上更好？同組的教師中有一個(gè)是上屆未進(jìn)行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習(xí)慣了老式的教學(xué)方法，對(duì)新的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒。 采用新課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué) 讓一些老教師感覺到不太放心的就是教學(xué)效果了。節(jié)省下來的時(shí)間用在后面的課堂小結(jié)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上會(huì)讓本節(jié)課的時(shí)間安排更加合理、充分。在本課的教學(xué)過程中，因要用到因式分解的方法來解一元二次方 程，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我花了一些時(shí)間對(duì)初二的因式分解進(jìn)行了復(fù)習(xí)。只是大多時(shí)候都是讓臺(tái)下的同學(xué)聽得云里霧里，摸不著頭腦。特別是在講解一些問題、解題技巧時(shí)，上面講解的同學(xué)常常會(huì)采用一些自創(chuàng)的語言來描述。通過本課的授課情況及聽、評(píng)課教師的反饋來看，基本上達(dá)到了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目的 。雖然這是一次無意的傷害，但我決定明天要向這位女生道歉，因?yàn)樗鞘芎φ?。后來，聽學(xué)生說剩下的時(shí)間她再也沒有舉手。因此，最后補(bǔ)充的一個(gè)練習(xí)題，本來計(jì)劃在課堂上解決的，但到最后卻布置成了課外練習(xí)，顯得練習(xí)的題有些單調(diào)，缺少多樣化！ （ 2）、課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生。也非常透徹，掌握的也很好。正文：《一元二次方程》教學(xué)反思 《一元二次方程》教學(xué)反思 《一元二次方程》教學(xué)反思 1 本節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生知道什么樣的方程是一元二次方程；怎樣判斷一個(gè)方程是不是一元二次方程；知道一元二次方程的一般形式，確定二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的方法。 本節(jié)課的教學(xué)，首先我采用制作教具讓學(xué)生完成 3個(gè)探究題的方法，然后通過探究、討論、總結(jié)、歸納的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，師生配合的也很和諧、很默契，學(xué)生自然理解的 39。 但教學(xué)過程中，也有明顯的不足，具體表現(xiàn)在： （ 1）、在制作無蓋盒子時(shí)不是那么成功，也耽誤了一些時(shí)間。在我提出其中一個(gè)問題時(shí)，班里有位女士很積極的舉起了手，許多同學(xué)都看見了，但我卻沒有看見，所以也沒有提問她。我感覺自己挺失敗的！因?yàn)槲掖蟠蟮拇靷藢W(xué)生的積極性。 所以，教師除了備教材，還要備學(xué)生！ 《 一元二次方程》教學(xué)反思 2 今天上了《一元二次方程的解法》一課，課后根據(jù)聽課老師的反饋意見及自己對(duì)上課的一些情況的了解進(jìn)行了反思： 一、本節(jié)課采用了 “ 先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ” 的課堂教學(xué)模式，先由學(xué)生課外自學(xué)，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會(huì)求一些簡單的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過合作探究、小組交流、學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步掌握一元二次方程的解法；第三，通過當(dāng)堂練習(xí)、講評(píng)，進(jìn)一步鞏固解一元二次方程的解題方法與技巧。 二、一些問題與想法： 不管是自己外出聽類似的公開教學(xué)，還是自己在實(shí)際操作中都會(huì)遇到同樣的一個(gè)問題：學(xué)生數(shù)學(xué)語言運(yùn)用得不好！很多時(shí)候，上臺(tái)來展示的學(xué)生講完后，我往下看看臺(tái)下的學(xué)生，都是是一臉的茫然，不知道臺(tái)上的同學(xué)在說什么。好吧，能讓下面的同學(xué)聽懂也行。 新的課堂教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用。課后的教師評(píng)課中，有老師講到這一環(huán)節(jié)處理得不是很理想，我個(gè)人感覺也是如此，因式分解作為初二學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，完全可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成，教師在授課過程中可以直接檢查學(xué)生完成的情況，視情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即可。其實(shí)，這也是我常常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理，這也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。課改讓人看到的表面映象是學(xué)生在課堂中更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛與以往相比也有很大的進(jìn)步，但是在短短的 40 分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生通過合作交流、教師僅僅點(diǎn)評(píng)能達(dá)到以往老師主講起到的 39。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過課堂教學(xué)方式方法的改變來達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果的目的。 《一元二次方程》教學(xué)反思 3 一元二次方程一課，感觸頗深。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的 39。 二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn) “ 自主 —— 合 作 —— 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。我參與，我快樂，我是課堂的主人。 四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。不怕你說什么，就怕你 什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。努力實(shí)踐，打造精品課堂。我對(duì)課本做了兩點(diǎn)變動(dòng)：一是增加一例趣味性故事，引出數(shù)學(xué)問題，從而列出方程；二是將課本上關(guān)于生產(chǎn)總值的例子改成中考升學(xué)考上重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)問題。學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)習(xí)從實(shí)際問題中歸納出數(shù)學(xué)模型；二是課本上的生產(chǎn)總值問題感覺離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。 對(duì)于一元二次方程的一般形式，二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)這些內(nèi)容，我覺得時(shí)間還比較少，應(yīng)多加練習(xí)，特別是對(duì)后進(jìn)生，如果一元二次方程已經(jīng)寫成一般形式，他們找二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)沒有困難。問題出在他們基礎(chǔ)沒打好，化簡整理過程中出現(xiàn)諸如移項(xiàng)時(shí)項(xiàng)的符號(hào)出錯(cuò)的問題，應(yīng)多加練習(xí)指導(dǎo)。 我認(rèn)為本節(jié)課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功： 鞏固舊知對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，尤其是初三年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高課堂效率。 初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來做，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分的交流，以達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。 課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來總結(jié)