新課程背景下小學語文課堂教學設計有效性的思考-展示頁
2024-12-06 20:46本頁面
【正文】 文性，就無視工具性。這不是新課程所追求的愿景，也違背了語文教學活動和學生個體成長的規(guī)律，使語文學科對兒童精神發(fā) 展特有的價值和應盡的責任邊緣化，乃至自我放逐。尤其是把“知識技能目標”作為評價有效的唯一標準，表現(xiàn)出明顯的工具價值取向，這無疑會把語文教學引入功利主義、工具主義的窠臼。有效是課堂評價的標準之一，但并非唯一標準。新課程背景下小學語文課堂教學設計有效性的思考 重慶師范大學初等教育學院 游澤生 思考之一：怎樣認識“有效性”？ 近幾年，“有效教學”是學界討論的一個焦點話題，按照學界的說法，“有效教學強調(diào)教學時間和教學目標的規(guī)定性，其核心目標定位于教學效益，教學效率和教學效果?！闭n堂教學是一種有計劃、有目的地活動，追求目標的達成與效益的最大化，這是無可厚非的。 在追求有效教學的過程中，存在過度關注有效，忽略價值；過度關注知識的記憶和技能的訓練，忽視審美情趣、 人文情感的熏陶，對學生全面發(fā)展關注不夠；過度強調(diào)知識技能目標，使語文教學淪入單純技術化訓練的境地，無視學生的主體性和內(nèi)在發(fā)展價值的需
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