【正文】 踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣濃厚，當(dāng)學(xué)生自己提出問題、解決問題的欲望，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”也是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中如果教師的心思不只是放在教材、教案這些既定的內(nèi)容上，不是只注重一些新的表面花樣而更關(guān)注學(xué)生在每一堂課堂活動中的狀態(tài)，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動態(tài)生成。課堂教學(xué)的有效性缺失嚴(yán)重，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練似乎成了一件十分遙遠(yuǎn)的事。但隨著新課程改革的不斷深入，一方面在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”、“創(chuàng)新”層出不窮，絲毫沒有落到實(shí)處；處處是課件，從而忽略了對語言文字本身的理解和感悟；教學(xué)跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度完不成。在課堂上，教師要努力為每個(gè)學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性。那么在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)是否具有有效性就是關(guān)鍵所在。綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠(yuǎn)、急于求成，而要采用循序漸進(jìn)的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個(gè)腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實(shí)施和進(jìn)行。”因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評價(jià)體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。三、改革評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評價(jià)通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式是單一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖。”所以，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時(shí)依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。因?yàn)椴煌谝酝越處煘橹行牡墓噍斝徒虒W(xué)模式，學(xué)生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經(jīng)典建筑的特點(diǎn)做了分析和講解。比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，因?yàn)閷Ξ?dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點(diǎn)很難讓他們立刻理解和接受。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬ι鲜稣擃}的看法和感悟。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，旨在能夠切實(shí)提高高中語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。第一篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。但是經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，在語文教學(xué)過程中仍然存在著許多缺點(diǎn)和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評價(jià)方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無效課堂的形成。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評價(jià)方式所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！彼裕鳛楦咧姓Z文教師，面對新課改的新形勢，必須及時(shí)更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進(jìn)行歸納整理，課堂上每個(gè)小組輪流到講臺上對制作的課件進(jìn)行播放和講解。這樣，我通過采用以學(xué)生為主體的活動方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。而且《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時(shí)，因?yàn)樗菍懢笆闱?、情景交融的散文，而且語言清新雋永、優(yōu)美動人，意境素雅生動、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風(fēng)格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情……這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻感受到這篇散文所體現(xiàn)出來的語言美和意境美，在正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生也就能正確把握作者的思想感情。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注