【正文】 引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。所以只要扎扎實(shí)實(shí)把作業(yè)放在課內(nèi)完成，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)降低的擔(dān)憂是多余的，反而為有效解決多年來語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來的老問題找到了一條新路。書面作業(yè)在課內(nèi)完成，從表面上看作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間都減少了，有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。四是作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問題中隨時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是由于作業(yè)時(shí)間受到了很大的限制，教師對(duì)作業(yè)量必定會(huì)精心編制和挑選，增強(qiáng)了針對(duì)性。二是作業(yè)在課內(nèi)完成，糾正了教師一講到底，教師只管講學(xué)生只管聽的做法，做到講練結(jié)合，這與原來的課外完成作業(yè)形式有本質(zhì)的區(qū)別。一是作業(yè)在課內(nèi)完成，學(xué)生做作業(yè)過程中有教師的監(jiān)督、巡視和指導(dǎo)，有同伴的競(jìng)爭(zhēng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？除了作業(yè)太多的客觀外，還與平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生正規(guī)的集中訓(xùn)練有關(guān)。完成作業(yè)普遍存在一些毛病。五、有效的語文教學(xué)必須推進(jìn)書面作業(yè)的課內(nèi)完成化目前完成大量課外作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要負(fù)擔(dān)，做作業(yè)成了學(xué)生最反感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有長期堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在實(shí)踐中學(xué)語文。二是寫作，練筆。這是對(duì)我國古代教育思想的繼承與發(fā)展?！罢f說”也有兩方面：一方面是指對(duì)于課文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多說，說自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)等等，另一方面是指讀課外書要讀有所感，有所思，有所悟，有所言，講講故事，談?wù)劯惺埽涣餍牡?，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，推廣讀書經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練。具體說，“讀讀”有兩層意思：對(duì)于課文，要熟讀，讀有感情；還要多讀課外書。事實(shí)上，我們的語文教學(xué)搞得太復(fù)雜、太單調(diào)，學(xué)生不喜歡，效率怎么會(huì)高呢？所以我們主張要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文。語文學(xué)習(xí)的目的之一是為了交流與溝通，我們不論學(xué)習(xí)、工作和生活，都要與人相處，都離不開與他人的交流與溝通，而交流與溝通的過程又最能體現(xiàn)課標(biāo)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)踐“三維目標(biāo)”思想。三、有效的語文教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)過程的生成性有效的教學(xué)預(yù)設(shè)不是一成不變的，教學(xué)過程中有許多無法預(yù)料的精彩，這些就是教學(xué)中的生成，它是實(shí)實(shí)在在存在于我們的教學(xué)過程中的，我們必須努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。為了避免篇篇課文都從頭講起這種“千篇一律”的陳舊教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要根據(jù)不同類型、不同體裁、不同風(fēng)格的文章，找準(zhǔn)突破口。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。二、有效的語文教學(xué)必須找準(zhǔn)教學(xué)過程預(yù)設(shè)的突破口教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。在以往的課文中，類似“課文中有一些含義深刻的句子，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景，交流對(duì)這些句子的理解”的訓(xùn)練已進(jìn)行過多次，大部分學(xué)生已基本上掌握了理解句子的方法，據(jù)此，我們可以把此項(xiàng)訓(xùn)練確定為教學(xué)的難點(diǎn)，并初步預(yù)設(shè)采用在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀、自主感悟、合作探討交流和感情朗讀的方法突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。象這樣把對(duì)語言文字的理解、感悟、應(yīng)用放在次要地位的語文教學(xué)屢見不鮮，這又何談?wù)n堂教學(xué)的效率呢？如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？一、有效的語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的“生本”化我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。三是鬧。課堂上吹拉彈唱盡顯其能，與語文本身沒有多大的關(guān)系。二是雜。全班交流時(shí)，發(fā)言者所說內(nèi)容仍是個(gè)人見解，并沒有概括大家的意見。語言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位，花花動(dòng)作多。第一篇：提高語文課堂教學(xué)有效性的心得提高語文課堂教學(xué)有效性的心得高08級(jí)備課組課堂教學(xué)的有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、精力和物力,以取得良好的教學(xué)效果。目前的語文課堂也存在著許多與課改初衷相背離的現(xiàn)象：一是虛。如“討論”之風(fēng)盛行，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生三四成堆地坐在一起，且不說論的內(nèi)容怎樣，僅討論的過程就很讓人擔(dān)憂，不是一個(gè)人（小組長或優(yōu)秀生）說，另外幾個(gè)人聽，就是大家嘰嘰喳喳，你說你的，我說我的，互不相干。討論知識(shí)流于形式，沒有真正收到合作學(xué)習(xí)的效果。忽略了語文教學(xué)的根本，各種非語文現(xiàn)象、非語文活動(dòng)占據(jù)了課堂。比如課堂上撇開文本用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流收集來的信息，用很短的時(shí)間對(duì)文本的學(xué)習(xí)草草而過，留下將近一半的時(shí)間或表演或作畫，圍繞一個(gè)不值得探究的個(gè)性認(rèn)識(shí)糾纏不休等等。課堂上看似熱鬧非凡，實(shí)則沒有給學(xué)生思考的時(shí)空，須生的心靈之窗緊閉，沒有另類的聲音，沒有獨(dú)特的感悟，沒有多元的結(jié)論。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。如課后的一項(xiàng)訓(xùn)練往往是“讀下面的句子，加點(diǎn)的詞句中在文中的含義是什么?”。只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵還在找準(zhǔn)教學(xué)過程預(yù)設(shè)的突破口。找準(zhǔn)了突破口，就等于找到了教學(xué)捷徑，就能起到事半功倍的效果。四、有效的語文教學(xué)必須主張語文教學(xué)的簡(jiǎn)單化教育作為一門科學(xué)，不簡(jiǎn)單，但教學(xué)講究的是方法，要簡(jiǎn)單。溝通需要語言表達(dá)，需要語言積累，需要表達(dá)方法。怎么簡(jiǎn)單呢？讀讀，說說，背背，寫寫，就這么簡(jiǎn)單。不讀課外書也是制約語文教學(xué)質(zhì)量的重要原因。“背背”是指讓學(xué)生把課本（或課外書）中的好文章、好段落、好句子背下來，強(qiáng)化語言積累?！皩憣憽币灿袃蓪右馑迹阂皇蔷氉郑瑢懸?guī)范字,必須落實(shí)到每天的語文教學(xué)中才行。記日記、寫片斷、寫讀后感等，以多種形式堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)練筆習(xí)慣。另外每天的語文作業(yè)也要簡(jiǎn)明實(shí)用、目的性、方向性都很強(qiáng)，量不大，負(fù)擔(dān)不重，長期堅(jiān)持，一定會(huì)有好的效果。所以許多學(xué)生認(rèn)為只要完成老師布置的作業(yè)，就萬事大吉了，忽視了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。把書面作業(yè)放在課堂上完成能有效地治愈這一毛病。在同伴競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)加倍努力和加快做作業(yè)的速度。知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。不僅能把作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，錯(cuò)誤得以及時(shí)糾正，還能為下一步教學(xué)安排提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)，能有效解決備課時(shí)想當(dāng)然的盲點(diǎn)性缺點(diǎn)。這種擔(dān)心是與學(xué)生做題越多學(xué)習(xí)質(zhì)量越有保障的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，其實(shí)只要冷靜地想一想單位效率的提高是最有效的增量，更何況練習(xí)題的挑選更有針對(duì)性，克服了一些無效勞動(dòng)。第二篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜 語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生