5社會(huì)工作方法的本土化實(shí)踐-展示頁
2024-09-12 00:29本頁面
【正文】 介紹教育和訓(xùn)練弱兒的技巧； 加強(qiáng)家長(zhǎng)的支持系統(tǒng)，使家長(zhǎng)之間建立友誼，互相支持； （ 4）幫助家長(zhǎng)充分挖掘身資源，合理運(yùn)用社會(huì)資源。小組工作是社會(huì)工作的專業(yè)方法之一。為了幫助家長(zhǎng)充分挖掘自身資源，合理運(yùn)用社會(huì)資源來解決問題，中心舉辦了 “ 同路人 ” 家長(zhǎng)小組工作。他們面臨著來自主觀和客觀的諸多壓力：（ 1）如何接受孩子弱能的事實(shí)；（ 2）被弱能孩子康復(fù)占去了私人時(shí)間，沒有精力從事其他工作；（ 3）康復(fù)弱兒需要花費(fèi)高額的醫(yī)療費(fèi)用；（ 4）因弱兒?jiǎn)栴}引起的家長(zhǎng)情緒不良以及家庭關(guān)系中出現(xiàn)的沖突；（ 5）社會(huì)對(duì)殘疾兒童是否接受；（ 6）殘疾兒童的前途問題等等。 第 3 頁 共 18 頁 殘疾兒童的康復(fù)工作是十分需要家長(zhǎng)協(xié)助與配合的，否則，即使有最優(yōu)秀的專業(yè)人員與最先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施，其康復(fù)的進(jìn)程也有可能減慢。越來越多的殘疾兒童幾家長(zhǎng)被吸引到中心來，并在中心得到有益的幫助。中心通過開辦康復(fù)知識(shí)講座、殘疾兒童托兒所、家長(zhǎng)小組工作、家長(zhǎng)互助委員會(huì)等手段，提供各種深受殘疾兒童家長(zhǎng)歡迎的支持和服務(wù)。年齡從 12 歲的嬰幼兒到十幾歲的兒童不等。在香港楊震社會(huì)服務(wù)處的幫助下，進(jìn)行了一系列社會(huì)工作專業(yè)方法的訓(xùn)練， 尤其是康復(fù)社會(huì)工作方法的訓(xùn)練，如案例分析、情景模擬、溝通技巧、帶領(lǐng)藝術(shù)等的訓(xùn)練，中心大多數(shù)員工還去香港作了實(shí)地的參觀、考察和學(xué)習(xí)。中心的工作宗旨是向殘疾兒童及其家長(zhǎng)提供康復(fù)醫(yī)療方面的專業(yè)知識(shí)，提供康復(fù)社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)，盡可能幫助殘障兒童恢復(fù)個(gè)人生 第 2 頁 共 18 頁 活能力，擴(kuò)展其社會(huì)生活的參與能力，最大限度地幫助殘疾兒童家長(zhǎng)充分挖掘自身資源，合理運(yùn)用社會(huì)資源來減緩他們因孩子殘障所帶來的各種壓力，最終使殘疾兒童在生理、心理和社會(huì)功能上充分發(fā)揮潛力。（ 3）社會(huì)模式 — 即殘疾問題的焦點(diǎn)由臨床治療或個(gè)人調(diào)適，轉(zhuǎn)移到客觀的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，其工作重點(diǎn)在于改善殘疾人的周圍環(huán)境（注：周永新：《社會(huì)工作學(xué)新論》，商務(wù)印書館（香港）， 1994 年版，第 219220頁）。為殘疾人提供的服務(wù)模式，通常有三種：（ 1）醫(yī)療模式 — 即通過醫(yī)療手段或輔助醫(yī)療方法及器具等，解決殘疾人的困難。 第 1 頁 共 18 頁 社會(huì)工作方法的本土化實(shí)踐 本文試以 XX 市兒童福利院希望家庭資源中心針對(duì)弱能兒童家長(zhǎng)所做的一個(gè)小組工作為案例，介紹小組工作的方法及成效，分析西方社會(huì)工作理論與方法在中國(guó)的本土化實(shí)踐，探索具有中國(guó)特色的社會(huì)工作理論與方法，以推動(dòng)中國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)化的進(jìn)程。 一、個(gè)案背景 殘疾問題是全球性普遍存在的問題。（ 2）個(gè)人模式 — 即將康復(fù)重點(diǎn)放在改善或恢復(fù)個(gè)人的心理狀況，使個(gè)人適應(yīng)殘疾帶來的影響，并從心理方面接受殘疾的現(xiàn)實(shí)和限制。 根據(jù)以上三種模式， XX 市 兒童福利院在已下設(shè)一個(gè)兒童康復(fù)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，于 1999 年成立了希望家庭資源中心。 中心工作人員大多有國(guó)內(nèi)幼兒教育及特殊教育的專業(yè)背景。 中心成立一年多來，已有殘疾兒童及家長(zhǎng)會(huì)員八十幾位，其孩子的殘疾類別包括：聽力語言殘疾、智力殘疾（弱智）、肢體殘疾以及其他一些綜合性殘疾。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度也各不相同。在中心一年多的幫助下，家長(zhǎng)及殘疾兒童在生 理、心理及社會(huì)參與能力等方面都有很大變化，其工作效果十分明顯。以下我們將詳細(xì)介紹中心的一個(gè) “ 同路人 ” 家長(zhǎng)小組工作的方法及內(nèi)容。在對(duì)殘疾兒童進(jìn)行康復(fù)工作的過程中，中心工作人員發(fā)現(xiàn)殘疾兒童家長(zhǎng)從發(fā)現(xiàn)孩子是弱能，到接受孩子、珍愛孩子，學(xué)習(xí)護(hù)理孩子，為孩子進(jìn)行康復(fù)治療，其間經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)而又艱 辛的路程。 殘疾兒童家長(zhǎng)面對(duì)這些壓力，普遍感到通過自身的調(diào)適，很難緩解和消除這些壓力。 二、 “ 同路人 ” 家長(zhǎng)小組工作的方 法及內(nèi)容 ，中心決定開辦一個(gè) “ 同路人 ”家長(zhǎng)小組工作。它通過一個(gè)群體環(huán)境，提供人際交往的機(jī)會(huì)以及一些有助于處理各種困擾的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而滿足小組組員的需要。 作的籌備過程 （ 1）中心社工強(qiáng)化培訓(xùn)。 （ 2）確定工作對(duì)象。 （ 3）建立專業(yè)工作關(guān)系。小組工作的組 長(zhǎng)是組員最喜愛的社工之一，為人熱情開朗。組長(zhǎng)與組員之間建立了信任、真誠與親密的關(guān)系。借鑒他的理論（注：林孟平：《小組輔導(dǎo)與心理治療》，商務(wù)印書館（香港）， 1993 年版，第 161 頁。他們的反應(yīng)大概經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段： 附圖 在整個(gè)小組中，組長(zhǎng)對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)都有很重要的作用及影響。 “ 同路人 ” 小組的組長(zhǎng)是一位有二十幾年弱兒康復(fù)經(jīng)歷的社會(huì)
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