11秋天的雨第一課時教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-03 05:41本頁面
【正文】 修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?！肚锾斓挠辍返谝徽n時教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第 11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。 學(xué)情分析： 學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng) 過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。 設(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 ”。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生認識 “鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳 ”8個生字，會寫 “扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊 ”等 12個生字。、 引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的
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