【正文】 學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。 八、研究條件和可能存在的問題 作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。 六、研究方法 觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造 [J]數(shù)學(xué)通報(bào)， 1998（ 12）： 24. ?? 四、論文提綱 第一章 研究的背景及問題的提出 一、研究的背景 二、問題的提出 三、相關(guān)概念界定 學(xué)習(xí)性研究 課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)主題閱讀 第二章 文獻(xiàn)綜述 一、國外文獻(xiàn)綜述 二、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式 課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) 教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例 第三章 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 二、人本主義學(xué)習(xí)理論 三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 四、反思性學(xué)習(xí)理論 五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn) 第四章 高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析 一、對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟 學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際 家長重視程度高 競賽開放性強(qiáng) 二、課堂觀察 課堂教學(xué)的亮點(diǎn) 課堂教學(xué)的缺陷 三、訪談 針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析 針對學(xué)生的訪談結(jié)果及分析 第五章 研究結(jié)論與建議 一、研究結(jié)論 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰 學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高 對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn) 家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一 交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要 二、建議 教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) 學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化 教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研 積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評價(jià)體系 廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源 第六章 研究反思 參考文獻(xiàn) 五、論文的理論依據(jù) “ 建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的， 但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略 [M]北京：北京師范大學(xué)出版社， 20__:229. [9]仇金家。國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述 [J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 20__（ 8）： 24. [7]王愛芬。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索 [M].南寧：廣西教育出版社， 20__:10. [5]張思明，王尚志。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社 ， 20__. [2]中華人民共和國教育部。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。 二、論文綜述 /研究基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì)中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。下面是小編為大家整理的老師課題研究報(bào)告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。有經(jīng)驗(yàn)的專家只要看一眼課題研究報(bào)告標(biāo)題，就可以大概地判斷出文章的好壞，說的就是這個(gè)道理。所以給研究報(bào)告取個(gè)好標(biāo)題是十分重要的。 老師課題研究報(bào)告范文（篇 1） 一、選題意義和背景 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方 用到數(shù)學(xué)。 隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。誠然，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，未免對數(shù)學(xué)的理解狹溢化。近年來，人們在這方面也做了很多 的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。 三、參考文獻(xiàn) [1]張思明。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 20__年版） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社20__:2,45,7. [3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [M]北京：人民教育出版社， 20__,24,8,98. [4]霍益萍。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 20__. [6]盧萬兵。國外及我國開展研宄性學(xué)習(xí)的綜述 [J].教育理論與實(shí)踐， 20__（ 4）： 4950. [8]馬復(fù)。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化 [M].北京：中國人民大學(xué)出版社，20__:710. [10]劉來福，李延林。 ” 學(xué)生知識的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識，并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一 步步地鋪好臺(tái)階。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 七、研究內(nèi)容 結(jié)合自己對北京高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué) 生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。從對教師的訪談、對學(xué)生的訪談和